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浅谈教育心理学在学前教育中的实践探索

摘要:近年来,人们对幼儿学前教育独特化、本土化的要求越来越高,各式各样的学前教育以及各类课程如春笋般涌现。然而,学前教育的主体是一群处于特殊发展阶段的幼儿,他们的身心、精神发展还处于初步阶段,如何在课堂中准确把握幼儿们的心理,引导他们求知求善,适时在学前教育中运用教育心理学是一个不错的选择。因此,本文希望通过在传统教学的课堂中引入学前教育心理学为基础来进行辅助教学,使得学前教育更加紧密贴近学龄儿童的身心和发展史历程,充分调动和培养幼儿的学习情绪,营造良好的学习环境和氛围,从而达到较好的教学效果。

关键词:学前教育;教育心理学;

引言：随后,随着人们对学前儿童的关注,人们逐渐认识到幼儿的学习和发展存在着关键期,这一时期的儿童心理是十分重要的影响因素,因此教育心理学逐渐被引入学前教育中,有助于人们更加了解学前儿童的学习特点,从而更好的根据儿童共性和差异,开展个性化教学。

一、什么是教育心理学

教育心理学是心理学的一个分支,最初是由裴斯泰洛奇、赫尔巴特等著名学者在19世纪初提出,用心理学的方法来研究教育问题,专门研究理解教育环境中的教学和学习,这一主张大大促进了教育心理学成为独立学科的发展。随后,教育心理学被认为是一种有效教学的工具,可以帮助老师更好地了解学生,从而实施恰当的教学策略,以实现最佳的学习效果。

二、传统幼儿教学存在的问题

1、教学模式照搬照抄

20世纪80年代以来,受到我国教育体制改革和对外开放市场经济的社会文化背景的影响,我国小学和幼儿园的教育课程也迎来了新一轮课程体制改革和教学实验,受国外课程发展和改革的理念影响,学前教育领域纷纷引进国外课程模式。以目前我国2000年蒙台梭利特殊教育法为典型国际案例,目前仅在我国大约已经至少有1万余个民办幼儿园被外国引进,但在采用实际行动从事德育教学的活动过程中,幼儿园往往更加多地注重于自费购买昂贵的新型教具,教师则往往将这些昂贵的新型教具错误认为仅只是用于幼儿园教师进行德育教学活动示范时的一种特殊辅助心理素质教育材料,而完全就是忽略了儿童孩子们在这个特殊阶段对德育教学中所要使用的这种辅助心理素质教育材料的特殊感知力和兴趣,没有真正地通过观察他们得到这一特殊阶段时期儿童他们身体和精神心理素质发生的巨大改变,幼儿们在看到孩子们自己摆弄了一个个多月的特殊学

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期或者两个个多月的特殊学期之后就对于这种价值不菲的这种蒙台梭利新型教具已经完全失去了浓厚的感知兴趣,有时甚至还可能会把它自己当成一件特殊武器使用来和他玩游戏,儿童所用的动手指和操作的这种新型教具有时并不一定能够做到完全符合他们的社会生活各个年龄段的性格特征和他们精神上的特殊心理素质要求。

2、课程小学化倾向突出

学前儿童虽然应该以各种游戏的形式和方法来引导他们进行学前儿童的活动和学习,但在绝大多数的幼儿园里,学校正在逐渐地流行按照自己的学科进行上课,教育内容十分丰富,不仅包括数学、英语、识字等专业的课,还包括美术、音乐等副课,小学化甚至已经到了无以复加的地步。小学化的教育课程确实可以使得幼儿们能够很容易地在短暂的时间内掌握到一定数量的基础知识,似乎也是为了促使幼儿将来顺利地进入小学作好了充分的准备,但殊不知其对人体的伤害更大。诸多调查结果表明,目前的幼儿园小学化倾向已经违反了家庭教育的成长方式规律,极大地威胁了幼儿的身心健康。就像是孩子由于学习的沉重压力,所以少有了天真、烂漫和愉悦;孩子们本该有的思维和认知活动过程遭受了严重损害,导致了孩子的知识消化不良,到了上小学时却逐渐失去了对学习的积极性和兴趣;许多的孩子都是在疲劳的学习中抹杀了自己的思维和想像力,长期以来就是处在一种机械性的读、写、背等状态中;甚至一部分的孩子也会出现各种程度的自闭症。

三、教育心理学在学前教育中的意义

把教育心理学运用到学前教学中,这是时代发展和进步的一个必然结果,发挥教育心理学的独特优越性,能够大大地改善教师的工作效率,把教师从各种重复繁琐的体力劳动中释放出来,从而有针对性地促进各类不同年龄段幼儿开展分类教育,起到了促进教学效果、提升教学质量的作用。

1、有助于学前儿童全面协调发展

所以当把儿童情感心理学广泛地运用到学前教育中时,幼儿园老师们就应该始终坚持以学前教育幼儿发展为中心的教学理念,尊重学前儿童的情感需要与情感的表达,让学前儿童在优越的教学条件下加强对情感、情绪、心灵与性格的认识,提高学前儿童的情感感觉能力与情感的控制能力。良好的情感和心理教育可以有利于促使学前儿童能够感知到快乐、幸福,养成一种积极向上的世界观和人生态度,而这种错误的情感和心理教

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育可能会导致学前儿童在他们面对紧张、迷茫等负面的情绪时产生消极情绪和精神体验。学前儿童的价值观和情感往往比较稚嫩,对于情感和心理还是不