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浅谈小学音乐赏析课的人文教育

摘 要：随着新课改的全面推行，我国小学音乐教学也开始实现人文教育与欣赏教育的有机融合。小学音乐鉴赏课需要专业的老师加以引导才能完成，音乐课不但能够促进学生的智力，还能够帮助学生调节心情，从这点来看音乐鉴赏与人文素养是有内在联系的，两者之间是互存与促进的关系。音乐欣赏对教育的积极的推动的作用，我们可以通过音乐鉴赏课来探讨音乐鉴赏课对人文教育的作用。现阶段在音乐欣赏课中存在的人文教育中存在的问题,通过对小学音乐鉴赏课程的改革来分析如何促进人文素养的发展。本文主要是通过对人文素养培养的背景与意义提出了存在的问题和原因，然后通过音乐鉴赏来实施人文教育的策略。

关键词：小学音乐赏析课：人文教育；策略

引言：目前，随着音乐教育的不断发展与水平的提高，音乐欣赏成为每一个人都应当具备的能力。新时代推行新课标的教学模式，在这一模式下的教学不但要求能够提高学生的音乐基本技能，还应当提高学生的人文素养。因此在教学的过程中应当充分关注学生素质的全面发展，以及关注学生独特的创造性与人格的培养，这些在对小学生的全面发展的前提下有着非常重要的意义，因此在音乐教学中应当对学生加强人文教育与人文关怀，提高人才质量。

一、音乐欣赏课中体现人文教育的意义

现在社会发展的最大的特点就是信息化快速的推进了人类社会的进步。音乐教育者在教学的过程中大量的使用现代化教学手段，也是现在教学的必然趋势。音乐教师在使用现代化教学手段的同时，还推动了学生人文教育的发展，对学生个人素质的提高有了很大的帮助，也推动了学校的快速发展。教师都能够积极的根据新课改的要求改革教育方法，为音乐欣赏课不断地注入新鲜的能量，会使音乐欣赏课有意想不到的能量。

二、音乐欣赏课中人文教育的重要性

人文教育的前提基础是艺术性的培养，而小学音乐恰恰具备了艺术的教育理念，因此我们说想要提高小学生的人文理念，就应当提高音乐教育的质量。教师必须在教学过程中能够提高学生的审美能力，在音乐教学中增加学生的综合素质的培养，但是目前来

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看我国的小学音乐教育却并不能令人满意。这也说明了在当代音乐教学中，人文教育的缺失是不可忽视的。

传统教学并不能促进学生综合素质的提升，因为传统的教学模式主要是以教师为主体的教学，并没有注重学生的地位，音乐课原本应当是在学生激情前提下最活跃的课堂，但是传统教学模式下的音乐课堂，整节课都是按照教师喜好来安排，而学生教师在讲解音乐乐理知识的时候，总是以强调理论性为主，对小学生来说不但生涩难以理解，也会不感兴趣。学生会产生非常强烈的厌烦心理，也阻碍了学生在课堂上人文教育的发展。

教师在教学中急于求成与教学规律不符合。传统的教学都是以一节课唱一两首歌曲为主，学生学会了就教学成功了，根本不注重教学的方法与知识的提炼，更别提学生的主体性的教学理念，在这一前提下，教师无法关注学生不同程度的进展，教师在教学中只是要求学生按要求走，不能根据新课标的要求完成教学任务，这样使教学目标没有出现层次性，也会影响学生的学习与发展，尤其是一些音乐底子差的学生会产生厌学心理，学生人文素质发展也无从谈起。

小学音乐教学存在的这些问题，让我们看到了当前音乐教学中存在的不足之处。因此，人文教学的课堂就是将学生放在主体地位上，能够正视学生的差异性，帮助学生克服差异性学习的困难，促进学生全面进步。

三、音乐欣赏课中人文教育融合策略

设定正确的教学目标

教师在教学过程中应当设立正确的教学理念，同时为学生制定适合学生发展的教学目标。学生在教师组织的音乐鉴赏课中能够体会到音乐的美与内涵，从而提高自身的音乐素质，也进而在欣赏的过程中无形中提高学生的人文素养。在小学的音乐课中基本上都是具有教育意义的音乐教材，在欣赏的过程中，教师可以提出一些问题，让学生在欣赏的过程中寻找答案，这样不但会提高学生的鉴赏能力，还会提高学生的思维能力与爱国情怀。

提高教师自身的人文素养

在新课标中虽然教师不再处于主体地位，但是教师的音乐素养与人文素养一样可以影响到学生的人文素养的培养。也就是说，教师应该着力提高自己的音乐知识与素养水

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平，将自己的丰富的音乐知识传授给学生，并在个人素养水平的影响下，培养学生的人文素养。在教师的介绍与思维能力的影响下才会培养出良好的音乐鉴赏能力与人文素养。

在教学内容中融合人文教育

音乐课的人文性质，使音乐课具备更加吸引人的力量，因为音乐具备的优美的旋律不但可以提高学生的音乐鉴赏能力，还会帮助学生提高自己的审美能力，因此，教师要通过多方面来培养学生的欣赏能力与人文素养。首先，在教学的过程中，应当注意培养学生的道德情操，在小学音乐教学中很多歌曲都具有积极向上的精神意义，例如《卖报歌》，《两只老虎》，《劳动最光荣》，这些不但能够激发学生的爱国情怀，还会培养学生热爱自然的意识与劳动意识，还会让学生在这些