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浅谈阳光教育与“安吉游戏”的有效融合

摘 要：阳光教育是让孩子们在阳光下自由快乐的成长，尊重幼儿个性发展的需要，关注幼儿潜能的开发，让每个幼儿都能成长为阳光有朝气的一代新人。幼儿园的孩子天生爱玩、爱游戏，而“安吉游戏”的教育过程中幼儿真正成为游戏的主人，这对幼儿的语言组织能力、表达能力、想象力、沟通力都具有促进作用。

关键词：阳光教育，“安吉游戏”，户外游戏，融合。

引言：阳光教育引领幼儿形成阳光自由向上的人生观、价值观。“安吉游戏”支持幼儿自主游戏，最大程度推动幼儿的发展。两者都是以幼儿为主体尊重幼儿，让幼儿真正成为他自己，给孩子一个快乐的童年。

阳光教育是“以尊重、理解、赏识、鼓励为核心标志的用爱心和关怀为学生的幸福人生奠基的教育”，以人的全面、健康、和谐、终身发展为目的，通过教育者积极而适宜的关爱、引领和激励，促进儿童自主、健康、幸福成长的一种教育。在幼儿教育阶段，正是为以后的学习、生活、社交打基础的时期，因此，在幼儿教育阶段实施以阳光教育为核心的教学理念就显得尤为重要。对于幼儿教育阶段，学校是促进幼儿成长的重要一环，也是负有主要责任的一环，在学校学习期间，除了做好日常教学工作外，如何规划好、开展好户外游戏活动也是提高幼儿生活学习水平的重要途径。

一、户外活动开展好，阳光教育显成效

1977年恢复高考后，我国的教育模式、教育思想长时间地停留在应试教育阶段，即教育唯分论。诚然，教育本来就有“应试”的成分，“应试”本来就是教育的一个必要部分，但当应试成为了教育的全部后，教育也失去了它本来应有的作用，形成了以应付考试和为高校输送新生为目的的违反教学规律的，脱离社会发展和人的发展实际需要的教育模式。随着时代的发展，各种思想的进步，应试教育的弊端也逐渐显现出来，素质教育的理念随之而来。素质教育以人的全面发展为目的，因材施教，按照个人的特点，有方向、有针对地进行教育，从而培养专业性强、富有创新力的人才。

在这种背景下，阳光教育应运而生，旨在促进幼儿自主、健康、幸福成长。在幼儿教育阶段，部分教师、家长存在一些误区，认为在课堂上完成了教学任务，或者尽可能多地教幼儿识字算数才是学习，这种做法、想法是对幼儿的不负责任，幼儿学习是一个

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循序渐进的过程，填鸭式的教育只会让幼儿产生厌学感。在完成教育教学活动后，多开展户外游戏活动，让幼儿充分接触大自然，在游戏活动中发展幼儿自主观察、自主探索的能力，促进幼儿身心的全面发展。

户外游戏活动在幼儿教育阶段是一个重要环节，通过户外游戏活动，可以提高幼儿的身体素质、团队协作能力，开发想象力等。社会上对幼儿园的教育工作存在一定的误解，认为幼儿园就是带小孩玩的，因为他们看到的是教师带着幼儿在操场上嬉笑打闹，这种理解是片面的。开展户外游戏活动时，教师确实会和幼儿一起玩，但是不是盲目地玩，是要在玩中发现幼儿的个体特点，找到适合每个幼儿发展的方向。

二、研学“安吉游戏”，促进幼儿发展

安吉，一个浙北山区县，最为出名的可能就是安吉白茶了，可是在这个茗茶之都却诞生了闻名中外的“安吉游戏”，这种教育模式一度被国外幼儿教育机构采用。“安吉游戏”是以幼儿的真游戏为核心，由开放的游戏环境、幼儿自主的游戏过程、成人的支持角色三大要素构成，让幼儿在没有成人干预、充满爱和安全感的环境中不断挑战自我能力，获得各方面的发展。

在幼儿教育阶段曾长期存在着一个误区：老师们在教学活动中认真地教幼儿学习小学化的知识，每天带领孩子们剪剪贴贴、唱唱跳跳，可孩子们不但不快乐而且学习的效果也不尽如人意，通过对这些问题的思考，诞生了“安吉游戏”。玩是幼儿的天性，幼儿教育中也留足了相应的户外活动时间，让幼儿能有时间去“玩”，可即使是玩也被规定了“应该玩什么，不该玩什么，怎么去玩”，抹杀了幼儿的想象力、创造力，而“安吉游戏”却释放了孩子的天性，在游戏中人们看到了久违的童真。在游戏过程中，教师的角色从组织者转变成观察者，幼儿游戏时教师在一旁拍照记录，非必要不干预，让孩子们在游戏过程中充分发挥想象力，探索各种材料的不同玩法，通过多人协作创造新的玩法，多思考、多实践。“安吉游戏”的核心理念是让幼儿在游戏中获得快乐，养成良好学习的习惯，发展自主思考和创新能力，同时，根据日常游戏中的行为表现，了解幼儿的特点、特长，与家长进行沟通，在条件允许的情况下，可以有效地实施个别化教育，让幼儿的发展少走弯路。

“安吉游戏”的出现，是本土学前教育的一次突破，是立足于我国国情、扎根本土的教育模式，对指导学前教育具有重大意义，是发现人才、培养人才的重要实践，通过与阳光教育理念相结合，探索出适合我国国情的学前教育发展方向。

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三、理论指导实践，做好配套工作

安全规则保游戏

通过对“安吉游戏”模式的学习，我们了解了“放开玩”对幼儿的重要性，要求教师以观察者的角色参与到游戏中，不对