课程游戏化背景下幼儿绘本阅读指导策略研究.docx

课程游戏化背景下幼儿绘本阅读指导策略研究

随着我国学前教育的快速发展，课程游戏化理念深人人心，并广泛应用于幼儿园教育中。以游戏为载体的寓教于乐的课堂，能激发幼儿对所学内容的兴趣，提高教学活动质量。绘本作为幼儿开展阅读学习的重要媒介，因其趣味性的故事情节和寓意深厚的道理深受幼儿喜爱。基于课程游戏化理念的要求及绘本教学的特征，教师应该加强对幼儿学习过程的关注，留意幼儿在阅读学习中的表现，科学实施教学指导策略，为幼儿提供优质、趣味的阅读体验，促进幼儿身心全面发展。

一、师幼共设游戏，指导游戏设计

在课程游戏化背景下，游戏对幼儿成长与发展的重要性不言而喻。教师不再是单纯地传授知识，而是通过游戏活动激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松、愉快的氛围中获取全新的学习体验，掌握更多的知识与技能。作为幼儿绘本阅读活动的指导者和参与者，如何保证指导工作的有效性，如何让幼儿获得良好的学习体验，如何体现绘本阅读的教育价值，教师需要把握好教育契机。为了实现游戏元素、教师指导、绘本阅读三者的有效融合，教师应该关注幼儿的绘本阅读过程，与幼儿一起分析绘本故事，深入挖掘绘本中的游戏元素，将教师指导渗透于师幼共同设计的过程中。

例如，绘本《干吗要工作啊？》主要介绍了社会中不同的职业和每个职业对社会发展的意义，如大河马在洗衣店工作、大象在超市里工作、兔子在医院里工作、大熊在街上工作、马儿在游乐场里工作等，这些常见的社会职业是开展游戏活动的契机，教师可以与幼儿一同围绕故事中的角色探讨游戏学习主题。首先，教师可以与幼儿一起分析故事中的角色、情节和主题，让幼儿讲述动物们的职业及这些职业的服装，如绘本中“洗衣店的河马先生穿着工作服，超市里的大象先生系着围裙，兔子护士戴着护士帽、穿着护士服”等。教师可以引导幼儿思考“这些职业有哪些特定的服装？在角色扮演游戏中，我们应该怎样呈现出服装的特点？”等问题，师幼一起讨论不同职业的服装，让幼儿总结出不同服装的标志性特点，为游戏活动的开展作铺垫。其次，教师可以指导幼儿将自己的阅读经验融入其中，从而不断完善阅读游戏。教师可以提出“在不同的工作场景中，会发生哪些事情呢？”这一问题，让幼儿结合各个角色的特点、职业特征，充分发挥想象力和创造力，在教师的指导下设计更加丰富的游戏内容。由此可见，在开展幼儿游戏活动时，教师也可以把握机会，与幼儿一同设计、完善游戏内容，让幼儿在游戏中深入了解绘本内容，在角色扮演的过程中对社会中不同角色、职业、工作形成深层次的认知，在游戏中获取知识和技能，充分享受阅读游戏带来的乐趣。

二、理解绘本内涵，加强师幼互动

相较于被动地接受阅读知识，幼儿主动吸收阅读知识更利于其发展。在课程游戏化背景下，幼儿园绘本阅读活动发生了很大的变化，阅读游戏逐渐走进幼儿的学习生活。教师为幼儿设计各种互动式的阅读活动，可以让幼儿对阅读材料产生更深刻的印象。但幼儿的理解能力有限，面对一些复杂的绘本故事，难以理解其深刻内涵。对此，在设计阅读游戏时，教师应该关注幼儿在阅读活动中的具体表现，并与幼儿互动，将教育指导渗透在阅读互动中，让幼儿深人理解绘本内容，培养幼儿的想象力和创造力。

例如，绘本《幼儿园的一天》描绘了小动物们在幼儿园一天的生活，故事中的小动物们学习、吃午饭、自由活动等与幼儿的一日生活相似。对此，教师可以让幼儿将“一日生活”作为游戏主题，为幼儿准备与故事情节对应的道具，带领幼儿阅读绘本故事。首先，教师可以让幼儿模拟“小动物们的幼儿园开学了”这一情节，让幼儿选择自己喜欢的角色，鼓励其模仿动物的行为、动作、表情，开启趣味性的阅读模式。教师要扮演好故事中“老师”的角色，和幼儿一起阅读绘本。在“画画”情节中，教师可以观察幼儿的活动表现，并向其提出“你对画画有什么新的想法吗？”这一问题，让幼儿在师幼互动中创新故事情节，加深其对阅读内容的印象。这样，随着吃午饭、自由活动等多个情节的展开，幼儿和小动物们一起过完了幼儿园的一天，在亲身参与及与教师互动的过程中，幼儿能够深入理解绘本内容，加深对故事情节的理解与记忆。

三、以游戏为指导，提高阅读质量

游戏化的教学方式可以为幼儿营造轻松、愉快的学习氛围，提升幼儿的学习兴趣与学习效果，教师的指导方式也会更多样化。绘本阅读活动可以帮助幼儿提高语言表达能力、理解能力，促进幼儿的思维和情感发展。课程游戏化要求教师善用游戏、正确运用游戏，以游戏提高幼儿教育的质量，让幼儿的学习能力得到进一步提高。为此，教师应该关注幼儿的绘本阅读情况，基于幼儿对绘本的兴趣点，结合绘本内容设计有趣的游戏项目，在保证绘本阅读趣味性的同时，将教师指导融人其中，以游戏加深幼儿对绘本故事情节的印象，提高绘本阅读活动的质量。

例如，绘本《我的情绪小怪兽》围绕着“情绪的颜色”展开，作者将不同颜色与情绪结合，通过小怪兽身体颜色的变化，让幼儿了解不同情绪的含义、