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浅谈智慧课堂教学在道德与法治课程中的实践策略

摘要：智慧课堂教学的本质就是信息化、智能化教学，在教育教学领域中展开智慧课堂教学，是时代发展的必然趋势。智慧课堂教学与传统教学相比有诸多优势，如互动形式多元化、资源共享智能化、反馈评价数据化。文章通过对智慧课堂教学特点的分析，从辅助学生课前有效预习、组织

学生展开课堂合作、对学生进行快速化检测这几个角度就智慧课堂教学在初中道德与法治课堂教学中的实践策略进行论述。

关键词：智慧课堂教学；道德与法治；初中

引言：初中道德与法治教学目标是促进学生人格完善、人性发展以及提升学生文化品格和道德素养，信息化时代下，教师应通过现代化技术激发学生智慧，使学生在具有个性化的智慧课堂上获得法治知识、学会为人处事的道理，从而获得身心健康发展。本文根据智慧化课堂教学的优势，

就初中道德与法治教师如何利用这一现代化教学模式构建高效课堂展开研讨，旨在帮助学生塑造健全的人格，使学生获得良好的发展。

一、智慧课堂教学的特点

互动形式多元化

智慧课堂教学让学生与学生、学生与教师之间的交流和沟通变得更加方便快捷，而且沟通方式具有多元化特点。借助云平台，师生、生生之间的互动不受地点、时间限制，学生过去在课堂上被动学习的局面和状态完全被打破。除此之外，师生、生生不仅能够在课上交流，即使在课下也能无障碍互动交流。

资源共享智能

智慧课堂教学是一种建立在互联网技术之上的教学模式，而互联网平台是一个具有开放性的平台，每个人都能从这个平台上获得自己需要的资源，同时，也能将自己拥有的资源上传到这个平台上。所以，这个平台上的资源非常丰富，而且具有很强的时效性。在智慧课堂教学中，教师可以根据学生认知水平、爱好需求给学生推送相关资料，从而满足学生个性化学习需求[1]。

反馈评价数据化

大数据技术是智慧教学的亮点，通过大数据技术，教师可以快速获得学生的信息，

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而且不需要自己计算、总结，大数据技术会对收集到的数据、信息进行自动化处理并呈现出结果，这为教师及时了解学生学习效率和学习行为提供方便，通过这套完善的教学评价体系，教师能够更准确的找到教学方向并完善自己[2]。

二、智慧课堂教学在道德与法治课程中的实践策略

基于智慧平台辅助学生课前有效预习

智慧课堂教学从本质上来说就是信息化教学，所以不受地点、时间控制。在智慧课堂教学中，教师可以以此为切入点对传统教学方法进行创新和优化，跨空间辅助学生课前预习，打破过去学生课前不知道从何预习以及预习低效率的局面，促使学生课前预习效率的提升。具体来说，在上新课之前，教师可以参考教材收集相关资源，明确本课教学难点、重点，再将这些内容制作成视频、文档等资料，接着借助互联网技术将这些资料传送到学生平板上，引导学生课前根据这些材料自主预习，使学生掌握这些知识[3]。这样，学生在上课的时候就会胸有成竹，听课也就更加专注、高效，及时跟上教师的脚步。例如，在讲解“责任与角色同在”有关内容时，教师先根据这节课的目标、要求、收集相关资料，再将这些资料提供给学生，向学生介绍责任的来源和内涵、不同角色所承担的不同责任、承担责任的意义和具体表现等内容，并且让学生课前通过互联网自主收集材料，如哪些角色应该承担哪些责任等，鼓励学生通过云平台分享自己收集的资料，并通过这一平台与同学互动、交流。这种利用智慧课堂教学引导学生课前预习的方式不仅可以让学生提前了解即将学习的内容，还能培养学生自主学习的能力。

基于智慧课堂平台组织学生展开课堂合作

在传统的初中道德与法治课上，由于位置原因，教师每次开展小组合作都比较费力，所以开展课堂合作的次数十分有限。而智慧课堂教学让空间、位置等不再是学生之间互动的障碍，教师与学生、学生与学生，在不需要移动自己位置的基础上就能互动。智慧课堂教学背景下，教师应抓住这一契机，基于智慧课堂平台组织学生展开课堂合作，让课堂真正成为学生的课堂，成为学生生成智慧的场所[4]。为了增强课堂互动效果，教师在设置探究问题的时候尽量遵循趣味性、开放性、生活性、启发性等原则，确保设计的问题能够唤醒学生的探究兴趣，而且能够在激活学生思维的基础上加深学生对教学内容的理解。例如，在讲解“情绪的管理”相关内容时，教师可以给学生设置这些问题：“1.你们在生活中出现过哪些情绪，哪些情绪比较频繁？2.为什么对于消极的情绪要去调

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控，如果不调控会产生什么结果？3.分享一下你调节负面情绪的方法。”然后让学生以五个人为一个小组，以智慧课堂平台为载体展开讨论。最后，每个小组对答案进行整理并上传，教师再展示各个小组的成果。这样的教学方式让每个人都能参与到学习活动中，而且非常方便，对于提升教学质量有着显著效果。例如，在讲解“凝聚价值追求”相关知识点时，除了给学生讲解课本上的例子，教师还可以借助互联网将习近平总书记在人民大会堂举办的全国新冠肺炎疫