巧用微课为小学美术插上翅膀.docxVIP

巧用微课为小学美术插上翅膀

摘要：微课作为一种新的教学手段，以信息技术为基础，视频多媒体形式呈现教师传授知识的过程，以短小精简方便的特点适用于现今的美术课堂。微课的加入使传统美术课堂注入新的活力，提高学生学习美术的兴趣，便于将抽象的美术知识用生动活泼的动态视频展示，提高美术教学的实效性，本文就小学美术教学中微课的使用进行实践分析，提出几点建议。

关键词：小学美术，微课，信息化

《义务教育艺术课程标准》（2022年版）在课程资源开发与利用中明确指出，美术课程资源是美术课程内容的重要来源是课程教学实施的重要保障，教师应该顺应时代的发展，充分借助现代信息化技术整合艺术课程资源展开美术教学，利用信息技术结合互联网资源的优势开发新的教学资源从而促进教学方式、方法的转变。小学阶段是义务教育美育的基础，因此在小学阶段美术教师就需要加强信息化技术的学习，有目的性的开发与实施网络课程教学资源更新教学方法体现出美育教学方式的时代性。微课作为现代教育教学的新产物，将其运用到小学美术课堂教学上有利于实现美术教学方法的优化和优质教育资源的共享。

一、微课的概念与意义

随着时代的发展现代化教学技术在课堂教学中不断展现出其优势，微课便是数字化教学资源的其中一种，“微”字点明其授课时间比传统课堂教学更加简短，根据教学的不同需求时长为3至10分钟左右，微课内容围绕一个知识点来开展线上的教学，利用互联网资源结合信息化技术工具把教学内容录制剪辑成教学视频，将原本复杂的知识点化繁为简。微课结合声音、文字、图像的观感刺激提高教学效率，满足学生的探索欲，突破传统教学美术中教师教学方式单一性，空间的限制性。微课教学让教师能有效的分配教学时间，教学氛围轻松活泼提高教学的效率，制作好的微课资源能重复性使用。学生学习更具有选择性灵活性，只要有手机、平板电脑等移动数字设备就能随时随地的进行学习，有效的利用碎片化时间。

1

二、小学美术课堂现状

教学模式单一化

在小学阶段美术课被认定为副科，学生上课频率不高，甚至会被别的主课占课，美术教师很难在有限的时间中对学生进行有效的教学，学生从开始的期盼美术课到慢慢接受现状再到对美术课失去兴趣。即使美术课不被占用，部分教师以课本授课的形式向学生传授知识，以范画为主，学生进行临摹这种“依葫芦画瓢”的教学方式过于单一，让学生失去了想象力创造力，在长期的单一的教学方式下美术课堂将面临枯燥乏味的情况，学生的兴趣得不到激发对美术课态度只会走向消极。

缺乏信息技术的有效应用

在信息化的大背景下，现在的小学教室基本配备了多媒体的教学设备，如电子白板、电脑、音箱等等，许多美术教师们在教学中尝试利用网络获取资源，经过编辑整合后用功能性软件进行展示辅助教学，然而这种方式也逐渐出现一定的僵化，部分教师在整合资源时并未能仔细的进行筛选，网络资源直接拿来使用，上课时才发现资源与教学内容并不契合，另外一种教师直接下载多媒体课件，对着课件内容来进行教学，无视学生的学习进度，这种僵化的教学方式依旧不能提高小学美术的教学水平，阻挡了学生对美术的理解与其美术能力的发展。

三、微课与小学美术教学融合策略

微课是一种依靠现代信息技术出现的新型教学方式，传统的美术教学方法与微课教学相结合能使小学美术课堂注入新的活力，起到锦上添花的作用，在如何应用微课方面有以下几点建议。

利用微课调动学习兴趣，营造良好课堂氛围

注意力是小学阶段小学生学习活动的必要前提，小学阶段学生注意力保持时间短，容易被一些新奇的事物所刺激影响，利用微课进行直观的教学，微课中的声音、图片、动画特效等能够有效的防治学生注意力的分散。

例如，在学习三年级美术《新发现》，这一节课属于造型·表现领域内容，以平常的蔬菜水果为切入点，让学生发现习以为常中存在着不平常，激发学生丰富的想象力与创造愿望。将所有的蔬菜水果都带到班级进行展示，对于大部分教师和学生来说并不现实。其次展示时空间有限，教室后排的学生不能有效观察到切开蔬菜水果的剖面，会降

2

低其继续学习的兴趣。结合微课视频能有效改善以上情况，教室提前录制好视频，视频中展示出各种水果蔬菜外形特征，结合动画效果如：圆形的水果蔬菜有西红柿、苹果、西瓜等，猜猜看切开看看水果蔬菜里面都有什么？将不同蔬菜水果用不同切法切开，它们的剖面也各不相同。大屏幕上展示出切开蔬菜水果的动态视频，学生被一个个有趣的剖面所吸引，惊叹原来不同视角下最普通的事物也有着特别的美。学生的兴趣被瞬间点燃，想要探究表现的欲望更加强烈，结合微视频的展示，教师提问：“刚刚视频中你都看到哪些水果蔬菜？”“把蔬菜水果切开它们内部隐藏了什么形状，能用什么线条来表示？”等，使得后续的教学能够在热烈的学习氛围中顺利展开。

利用微课图片教学难点，增加学生理解

一节小学美术课需要在有限的时间中完成教学任务，其实践性较强