基于“方法——内容——评价”多维提升的统计计算语言学课程教学改革探索.pdfVIP

第8期计算机教育

2024年8月10日ComputerEducation97

文章编号：1672-5913(2024)08-0097-06中图分类号：G642

基于“方法—内容—评价”多维提升的

统计计算语言学课程教学改革探索

吴连伟，王淋永，陈 耿，杨佳琪，李 青

（西北工业大学计算机学院，陕西西安710129）

摘 要：针对人工智能类课程教育的工程应用能力培养需求，分析统计计算语言学课程教学中面临的

授课方式单调、各学科衔接弱、评价手段单一等问题，结合该课程的特点及规律，从教学方法、教学

内容、教学评价等方面提出课程教学质量提升的改革思路，详述教学改革实施过程，并说明教学改革

效果。

关键词：统计计算语言学；教学改革；应用实践；个性化发展

0 引 言识范围固定、知识获取单调的授课方式导致学生

知识接触面窄、吸收度低、参与性弱，严重阻碍

人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革了其学习统计计算语言学知识的自主性。

的战略性技术，是国家发展的重要战略需求[1]。1.2 各学科衔接弱，跨学科融合难

统计计算语言学课程作为人工智能领域的核心课统计计算语言学融合了人工智能、统计方

程，是解决文本数据智能分析的重要技术手段。法、语言学等跨学科内容知识。人工智能为该课

探索更有效的统计计算语言学课程教学改革，有

程提供技术支撑，统计方法为该课程保障理论基

助于增强学生对专业知识的学习兴趣，提高其技

础，而语言学是该课程的研究对象。建立跨学科

能本领。特别是拓展由传统单一教育思维到跨学

的知识和视野是该门课程非常重要的教学内容。

科多元融合的教育理念，注重强化学生创新实践

目前该课程作为计算机学科领域中的专业核心课

素质的培养，加强学生解决实际问题的能力，对

程，授课教师更多偏向于人工智能相关方法的介

于培养新时代人工智能背景下前沿复合型人才具[5-7]

绍，缺乏具体统计方法原理理论的剖析，更

有重要的理论意义。

忽略了语言学学科中语言规律的讲解，这产生了

各学科内容之间衔接弱、跨学科知识融合难的问

1 统计计算语言学课程现状

题，最终导致学生对统计计算语言学知识的掌握

1.1 教师授课方式单调，学生自主性差缺乏依据性与规律性认识。

统计计算语言学属于人工智能学科，隶属于1.3 评价手段单一，缺乏行之有效的教学评价

新工科建设[2]的前沿学科，注重工程实践与创新教学评价方式的好坏决定了学生对课程内容

能力的培养[3-4]。当前该课程的授课主要通过传的吸收程度[8]。在统计计算语言学课程教学中，

统的教师传授理论知识为主，更多强调教学过程现有评价方式延续传统理论课教学的评价方式，

的输入，而忽略了工程性实践化知识的引导，知大多采用期末理论知识闭卷考试与提交课程程序