基于层次分析法的小学职前教师智慧教学能力评价研究.pdfVIP

2024年8月当代教研论丛Aug.2024

第10卷第8期ContemporaryTeachingandResearchVol.10No.8

[文章编号]2095-6517(2024)08-0066-05

基于层次分析法的小学职前教师

智慧教学能力评价研究

王彦琦，吴立刚2*，侯伟丽

3.宿迁湖滨新区晓店学校，江苏宿迁223800)

【摘要]人工智能技术的迅速发展，促进了小学教育领域转型升级，使小学教师角色定位发生了变

化，对教师的教学能力提出了挑战。如何评价和提升教师智慧教学能力成为函待解决的问题。文章在文献

回顾的基础上，通过专家访谈法构建了包含4个一级指标和24个二级指标的小学职前教师智慧教学能力

评价体系，运用层次分析法确定各指标权重，通过实际案例分析验证了评估体系的有效性，为小学职前教师

智慧教学能力评价提供了科学依据，旨在提高师范生的培养质量，帮助未来教师更好适应数字转型的教学

新要求。

【关键词]小学职前教师；智慧教学；层次分析法；评估体系

[中图分类号]G434[文献标识码]Adoi:10.3969/j.issn.2095-6517.2024.08.017

于小学职前教师智慧教学能力的评价研究却显

一、引言

得不足。鉴于此，本研究结合小学教师的智慧教

智慧教育是教育信息化的新境界、新诉求。学实际情况，通过文献研究和专家访谈，运用层

它需要以智慧学习环境为技术支撑，以智慧学习次分析法（AHP）构建了一套小学职前教师智慧

为根本基石，以智慧教学法为催化促导。其核教学能力评价指标体系。通过对某高校小学教

心在于教师在教学过程中有效运用人工智能技育专业职前教师智慧教学能力的评价实践，不仅

术,促进学生智慧的生成和发展，培养学生的高验证了体系的有效性，而且公正、科学地反映了

阶思维能力,这对教师教学能力提出了更高的要职前教师的智慧教学能力水平。本研究为高校

求。21当前研究在智慧教育领域虽然广泛探讨了师范生智慧教学能力的培养提供了重要的参考

教师核心素养、角色定位和胜任力等方面，但对依据，旨在进一步提升师范生的人才培养质量。

师,主要从事小学教育研究。*吴立刚为通讯作者。

【基金项目]宿迁学院第十批教学改革研究课题：数字化转型背景下高校师范生智慧教学能力培养模式构建研

究一一以宿迁学院例（SQU2023JGYB14)

体系构建研究（2023ZBPJ12

目）：社区老年人数字化学习支持服务体系构建研究（HJGYZ202304001）。

第8期王彦琦，吴立刚，侯伟丽：基于层次分析法的小学职前教师智慧教学能力评价研究67

二、小学职前教师智慧教学能力评价动机激发能力、自主学习引导能力、智慧课堂管

控能力、智慧教学资源管理能力、智慧教学课后

体系构建

教师的智慧教学能力是一个复杂且抽象的思包括智慧教学评价能力、智慧教学反馈迁移能

概念体系,其中各个一级和二级指标对智慧教学力、智慧教学知识共享能力、智慧教学自我反思

能力的影响和作用各不相同。为了对小学职前能力4个构成要素。

教师智慧教学能力进行科学评价，需要采用科学3.职前小学教师智