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2025-06-24 发布于江西
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让农村小学中的劳动教育“活”起来.docx

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让农村小学中的劳动教育“活”起来

摘要：在“五育并举”的理念下，“劳动”在义务教育阶段也受到了越来越多人的关注。它作为我国国民教育体系中的重要一环，在引导学生健康发展方面具有非常重要的影响力。基于此，小学就应该着重关注学生劳动教育的实施情况，并且争取得到有成效的措施，从而实现让劳动教育“活”起来，不再单一。

关键词：农村小学，劳动教育，现实情况，改进策略

引言：根据教育部印发的《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，从今年秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，每周至少一节。但现实情况却是：农村小学劳动教育形式单一，流于形式，体验感差，也因此，本文作者将结合实际以及资料文件，简单分析一下现状，提一点改进策略，以求能够更好地将“五育并举”中的“劳动教育”在农村小学中得到更好地实施。

一、农村小学劳动教育的现状问题分析

对劳动教育重视程度不够

在国家提倡的素质教育下，即使已经非常明确劳动教育的在教育中的价值，可实际操作中，不同地区存在着不同的差异性。一般情况下，重视素质教育的地区，如深圳、上海、北京等地区，劳动教育的开展情况相对较而言是较好的，他们开展的劳动教育不仅内容非常的有趣、丰富，其形式也多种多样。可是在有些地方，由于思想理念没有转变，所以学校对于劳动教育的重视还不够，也缺乏宣传劳动教育的好处等等，致使小学教师对劳动教育知之甚少。在这种情况下，有些小学教师会觉得劳动教育有没有无所谓，甚至存在一种极强的想要应付状态，这样就更难以真正促进劳动教育。

劳动教育流于形式效率下降

教学方法的选择与运用会使得学生的学习效果和理解能力受到影响。在新课标的发展背景下，现阶段教育体系中教师可能更加擅长将科学且多元化的教学方法运用至小学教育体系中，但在劳动与技术教育工作方面，教师的劳动课程却缺乏比较丰富的教学方法，进而会使得单一化的教育方法影响学生的理解及学习效果。小学劳动教育形式化，教育效率下降，是相当严重的问题之一。这是由于小学劳动教育忽视了劳动本质的教育

目的，这也导致在开展实践活动的过程中，并没有关注到学生在劳动实践中的实际收获，而将关注目光放在了相对应的教育要求和任务，呈现出了欣欣向荣的形式化劳动教育。这些流于形式的劳动教育，不但会浪费学校的教学资源，而且会使学生的学习精力白白浪费。虽然学生花费了大量的时间和精力，但是却没有收获应有的知识和经验。这样的劳动教育不仅没有达到理想的教学效果，还阻碍了劳动教育在小学教育课程体系中的发展。

2．劳动教育的专业师资不足

关于劳动教育的师资问题，《意见》强调，“要根据学校劳动教育需要，为学校配备必要的专任教师”。

题目

选项

频次

百分比（%）

您所在的学校劳动教育课师资安排情况如何

有专门的劳动课教师

暂时有其他学科教师兼任

聘请校外专业技术人员担任

由班主任老师担任

您认为应该由什么人承担学校劳动教育的课程

数学老师

语文老师

专门的劳动课教师

100

其他

通过分析数据可知，由其他学科教师兼任的情况是较为普遍的，其次，由班主任教师代教也是学校常见的安排。专业师资的引入也是农村小学急需解决的问题之一。

二、农村小学劳动教育的创新策略

多学科联动充实劳动教育的内容

要让小学劳动教育真正做到“活”起来，可以采取小学多学科联动，在日常教学中渗透小学劳动教育的内容。因为在多学科的教学内容的帮助下，学生可以结合劳动实践活动接触到更深层次的劳动教育，与此同时，还可以借助多学科理论的指导，让劳动教育的开展可以更加科学。因此，在小学各门学科的日常教学中，完全可以加入劳动教育的任务指导来进行渗透教育，为学生的劳动教育带来更加有益的理论帮助。

实施跨学科劳动教育时，要在课堂教学中把劳动教育与“五育”相融合，更要求课外劳动教育活动或者项目承载“五育”的教育目的，被“五育”所渗透。劳动教育与多学科教育的融合，不但要从现有的学科教学内容上挖掘，在语文、道德与法治、艺术等学科已有内容中挖掘马克思主义劳动观、劳动精神等方面的内容，也要在数学、科学、

体育与健康等学科中输出劳动态度等方面的内容，形成一个全面系统的“多学科劳育”课程体系。让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

多种教学方法创新劳动教育的实施

《纲要》要求，小学劳动教育可以从“讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励”中选择合适的方式进行。其中，“讲解说明、反思交流、榜样激励”可以在课堂教学中进行，“淬炼操作、项目实践、反思交流”是实践环节。劳动实践可用项目的形式展开；项目实践可以在校内开心农场进行。小学劳动教育可以体现学校文化，在课程设计时学校可以结合当地特色、周围环境和已有的校本课程进行创设。项目设计也需要符合学