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入学准备教育融入大班一日活动的策略初探

摘要：《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出，幼儿园要围绕幼儿入学所需的关键素质，帮助幼儿科学做好身心、生活、社会、学习方面的准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。大班幼儿正处于幼小衔接的关键时期，教师要善于发现幼儿园一日活动中的教育价值，不断融合与渗透入学准备教育目标和内容，帮助幼儿从情感认知、生活习惯、社会技能、学习兴趣等方面做好入学准备，而不是幼儿教育小学化。

关键词：入学准备教育，大班幼儿，一日活动

幼儿园一日活动包含了幼儿在园的所有环节，根据幼儿园一日活动性质可以将其划分为生活活动、游戏活动、教学活动与户外活动四种类型。大班教师在组织幼儿开展一日活动时，应充分考虑本班幼儿入学所需的关键素质现状，分析幼儿入学准备问题产生的原因，在尊重幼儿身心发展规律和学习特点的前提下，根据大班幼儿即将进入小学的特殊需求，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，有针对性的、层次性的融入入学准备教育目标和内容，在融入时要珍视各个活动的教育价值，注重各个环节的有机渗透，深挖每个幼儿的最近发展区。

一、“放手式”生活活动是实施入学准备教育的基本途径

幼儿园生活活动主要有入园、进餐、盥洗、午睡、离园。陶行知先生指出：“生活即教育，教育即生活。”大班幼儿自我服务能力很强，不仅自己的事情自己做，也很愿意帮助别人，大班教师在组织幼儿进行生活活动时，最重要的原则就是放手，让幼儿做活动安排的主人。

比如：在幼儿刚进入大班时，教师可以组织开展《我是生活小主人》主题活动，与幼儿一起商讨一日生活制度，确定每日值日小主人工作内容及参与人数，合理安排每周轮流“值班小主人”活动名单，还可以组织幼儿自制值日生标牌，增强幼儿的参与兴趣，提高幼儿的管理意识。有了前面主题活动铺垫，在晨间接待和下午离园环节，“值班小主人”会自主站在门前与入、离园孩子们礼貌的打招呼，良好的互动交流环境能够有效的锻炼他们的胆量，提升他们的社交性语言，还能帮助他们养成大胆自信的良好品质。进餐和午睡环节，值班小主人可以承担摘菜、洗菜、抹桌子、扫地、讲述睡前故事等任务，在自主劳动中锻炼劳动技能，感受劳动价值，懂得尊重别人的劳动成果；在故事分

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享中培养阅读兴趣，提升孩子们的倾听和表达能力。盥洗环节，让值班小主人自主安排盥洗顺序，教师适时鼓励排队谦让幼儿，让孩子们在潜移默化中养成良好的行为规范，提高自觉守规的能力。在“值班小主人”实施过程中，孩子们会不断磨合、商讨、实施，教师在此阶段要注重观察，不可盲目介入，更不能置之不理，要准确把握介入时机，适时引导，及时提供有效支持，不断提升幼儿参与质量。除此之外，还可以每周组织一次大扫除活动，让孩子们一起参与班级卫生打扫，在集体中培养孩子们的合作意识与责任担当精神。

由此可见，一日生活活动是实施入学准备教育的基本途径，作为教师的我们要及时抓住幼儿生活活动的教育价值，充分挖掘有利的教育因素，将入学准备教育内容贯穿其中，潜移默化的帮助幼儿做好身心各方面的入学准备。

二、游戏活动是渗透入学准备教育的有效手段

游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，大班教师在一日活动中实施入学准备教育时，要珍视幼儿游戏活动的教育价值，在游戏活动中合理渗透入学准备教育目标和内容，用“游戏化”去“小学化”。幼儿园游戏活动从游戏性质可以分为自主游戏、区域游戏、教学游戏三大类型，虽然这三类游戏活动定义不同，但实施理念都是相同的，都需要体现孩子们的主题地位。

在自主游戏时，大班教师应保证幼儿充足的自主游戏时间，为幼儿提供丰富的游戏材料，适时给予合理的帮助与支持，让幼儿在亲身体验、互动交流、协商合作中提升他们的社会性行为，满足他们的学习兴趣。例如：在合作游戏“垒沙堡”时，孩子们不断试误、协调、解决问题的过程，就是孩子们主动学习、探究、发展的过程，就是孩子们建立良好社会性行为和学习品质的过程；在混龄式搭建游戏时，大班幼儿与小班或中班幼儿相互合作搭建作品，小一些的幼儿从大一些的幼儿身上学习了搭建技巧和沟通方式，大一些的幼儿在照顾小一些的幼儿时，也切实提升了他们的责任担当精神……。其实，每个自主游戏都有不同的教育价值，大班教师在组织幼儿进行自主游戏时，最好的状态就是及时退位、细心观察、适时引导。例如：当个别幼儿不敢参与游戏时，教师可以游戏者的身份邀请幼儿积极参与活动，在游戏中增强幼儿的自信心，锻炼幼儿的自主独立意识；当幼儿游戏兴趣不高，游戏行为停滞不前时，教师可以引导幼儿丰富、创新游戏玩法，提升幼儿的游戏兴趣；当幼儿需要其他游戏材料时，教师要给予支持，及时投放材料，满足幼儿的游戏欲望……。

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区域游戏形式多样，材料丰富，幼儿在区域游戏过程中，能自然而然地发展入学准备的关键能力。例如：在植物角中，幼儿为植物浇水、观察记录的过程，就是