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谈小学英语课堂有效情境的创设

摘 要：在小学英语课堂教学中，创设教学情境，能够激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛，提高学习参与度，从而培养学生的核心素养，提升课堂教学品质。然而,在近两年课堂教学中发现，创设教学情境不当、流于形式，情境缺乏有效性，部分情境脱离小学生的认知与生活，导致学生不能很好地参与到情境中来，教学效果低下。针对以上误区,文章提出了一些创设有效情境的途径，并对小学英语课堂中的情境设计有效性进行一些探索。

关键词：英语，小学，情境教学法，创设语言情境

引言：随着我国教育改革的不断深入，相较于传统课堂而言，有效的情境创设与应用在小学英语课堂中起到至关重要的作用。本文结合近两年的教学实践，对小学英语课堂中创设有效情境的途径及要求进行探讨。

一、小学英语课堂创设有效情境的必要性和重要性

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解知识，并使学生的认识得到发展的教学方法。有效情境的创设为小学英语教学活动的顺利开展提供了坚实的基础，有效提升学生课堂参与度，提高课堂效率。

创设有效情境有利于学生获得良好的学习体验

有效情境具有直观性、趣味性、真实性等，符合小学生心理特征，教育过程中能引起孩子积极乐观的情感体验，使学生身临其境、直观参与，获取最真实的感受，激发学生学习兴趣，有效的情境教育过程中孩子身心得到释放，有助于学生获得良好的学习体验，提升学生核心素养。

创设有效情境有利于学生主体地位的确立

小学生具有好奇心强、活泼好动的特点，因此，在课堂上他们很难长时间集中注意力学习，而遵循学生的身心发展规律，深入分析教材内容设置的有效情境，才能够真正将课堂的主体地位还给学生，提高学习质量，为全面发展奠定基础。

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二、小学英语课堂创设有效情境的途径及案例

创设有效情境，要从学生角度出发，引发学生共鸣

创设有效情境，需要立足于学生本身，包括性别、喜好等。有效的情境设计能够引起学生共鸣，让他们明白是发生在他们自己和周围人身上，而不是陌生人身上，使学生产生情感共鸣，学生在课堂上愿意说、愿意表达、愿意分享。抓住学生的注意力，努力让学生走入教师创设的有效情境中去，在情境中完成教学目标，提高课堂教学效率。

例：在设计5BUnit8《Buyingclothes》这一课操练环节时，关键句型是Whichdressdoyoulike,theblueoneorthepinkone?期间有一对学生站起来操练该对话时，女生提问男生回答，男生当时有些许尴尬，说Idon’tlikedressbecauseIdon’tweardress.基于此，磨课后，在句型操练的环节，加入了有效情境，便于学生操练，母亲节快到了，为你的妈妈挑选一条漂亮的裙子吧。依此类推，后续句型操练替换掉dress后，添加了父亲节为父亲挑选衣服的情境，儿童节为自己挑选礼物等。第二次教学中发现，操练环节添加了这些情境后学生纷纷跃跃欲试，迫不及待地想向大家分享自己的偏好选择。重新添加后的教学情境效果更佳，极大地提升了学生的课堂参与度。

有效情境能够给学生留下深刻的印象，这种深刻的印象不仅仅停留在课堂，更会持续到课下，并在一定程度上渗透到学生的生活中去，这种积极渗透有利于加强学生的生活体验感，并引发学生主动思考，激发进一步口语表达的欲望。

创设有效情境，学生感受的真实性必须放在第一位

教学情境的有效性体现在，学生快速融入情境，在情境中感受到真实，具有真情实感，而不是设置虚构情境，不仅缺乏说服力，而且会直接影响学生的学习积极性。不恰当的教学情境会降低学生的课堂参与度，进而影响到后续课堂活动的进行。小学生心思单纯，在他们的世界里，如果在课堂活动中的情境里受到过欺骗或长期处于欺骗性质的情境中，会极大降低他们对英语课堂的信任度，打击他们的积极性。

例：上课开始环节，为引入课题，教师希望创设购物情境。

在设计5B《Buyingclothes》这一课时，创设了去商场购物的情境。T：Goodafternoon,boysandgirls.Todaywewilllearnshopping.OK?Ss:OK.

T:Doyouwanttogototheshop?Ss:No.

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T:…Let’sgotothesupermarket.

情境预设中和学生们一起购物，引出衣服类词汇，复习导入引出新知，购物过程中学生一定跃跃欲试，踊跃发言，发散思维说出已知的服饰单词，课堂氛围活跃。而在实际活动中，情况超出教师的预设，学生质疑情境的真假，提不起兴趣，活动性质跑偏，影响后续活动的展开。类似情境例如创设去动物园的情境、去博物馆的情境，久而久之学