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小学美术线描教学质量提升策略研究

摘要：线描作为美术学科教学中重要的基础教学，也是小学阶段学生进行美术学科学习，以及美术创作活动最基础的技能。通过有效的策略提高小学美术线描的教学质量，不仅能够有效加强学生小学阶段美术的核心素养，对于学生之后进一步提高自身美术技能，也有重要的促进作用。基于此，下文就将结合笔者实际的教学经验，浅析提高小学美术线描教学的一些具体策略，希望能为一线美术教师提供一点参考建议。

关键词：小学美术；线描教学；措施策略

一、强化小学美术线描教学的意义

线描简单的来讲就是我国常说的白描，其作为素描的一种绘画形式，是通过单色的线条对观察目标进行粗略的勾画。再用线描进行美术作品的创作时，需要注重使用线条的长短、虚实、粗细、轻重以及浓淡等笔法，能够有效地体现出观察对象的运动感、体积、量感、形态以及质感，可以迅速的刻画出生活当中观察的各种现象，感觉非常的简练清晰。因此，加强小学美术线描教学，能够帮助学生在生活当中随时随地进行记录，并锻炼学生的基础美术绘画技能，进一步达到提高学生美术核心素养的最终目的。

二、提升小学美术线描教学质量的有效策略

（一）契合学生心理特点，满足成长发展规律

在《青少年健康发展指南》当中明确的提出，教师在为学生开展教学的过程中，必须充分尊重学生的心理特点，满足学生的成长发展规律，通过适合的教学目标、教学内容以及教学形式，帮助学生能够得到有效的发展。与此同时，经过大量的实践研究发现，在不同年龄阶段的学生，其自身的绘画心理发展阶段也存在着明显的差异，由幼儿时期的涂鸦期逐渐发展为象征期、意象表现期、视觉写生期以及客观写实期等。因此，针对不同年龄阶段的学生，美术教师应该制定具有针对性的学习目标，更加契合学生成长以及学习的发展规律，通过循序渐进的教学安排，帮助学生开展适宜的美术训练，才能够帮助学生在不同阶段能够有效的体验并运用不同的线条，学会相应的线描方法。

例如：小学美术教师在为低年级的学生开展教学时，由于这一阶段的学生正属于意向发展的时期，因此，学生会将观察到的目标对象进行概念抽象画的绘画表现，会在绘

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画过程当中着重描绘给予自己强烈感受的部分，并使用夸张的手法进行表现。因此，在作品当中，学生印象深刻的部分会特别的醒目，并且特别的巨大。这时教师在为学生开展线描绘画的教学时，就不能够严格要求学生按照比例以及结构的框架进行作画，也不应该使用成人的欣赏方式，对学生的作品进行评价，因为低年级学生的绘画作品是他们内心最纯真，最真实思想的表达，因此教师就可以引导学生开展一些基础线条组合的练习，可以结合一些游戏活动来开展。而中高年级的学生心理已经处于视觉写生期，立体思维能力也得到了有效的发展，这一阶段的学生绘画过程中，开始注意细节以及作品的具体，希望能够将观察对象真实的进行反应。因此，教师在这一阶段为学生开展教学，就可以要求学生将绘画作品逐渐由平面延伸到空间，在绘画中表现出空间的前后关系，并在线描教学当中为学生渗透比例以及透视关系的相关知识。但值得注意的是，在开展教学的过程中，不能够只重视为学生传授美术技巧，应当尊重教学过程的视觉性、愉悦性、实践性以及人文性，在保障学生兴趣以及经验获取的基础上，以绘画作品创作的方式逐步开展线描教学。

（二）丰富课堂开展形式，创设趣味教学课堂

在《新课程改革标准》当中明确的提出，教师在为学生开展教学的过程当中，应当结合教学目标以及教学内容，创设趣味性的教学情景，并运用多元化的教学模式，引导学生能够深入的参与到课堂教学当中，进一步提高学生的学习质量。由于小学阶段学生具有好奇心强，并且贪玩的年龄特点，因此，教师在为学生开展线描教学的过程当中，应当充分挖掘学生感兴趣的、喜欢的内容，与教学课堂进行有效的整合，使学生愿意主动地参与到教学过程当中。与此同时，小学阶段的学生绝大多数较为喜爱美术这一学科，因此，教师应当重视起人文关怀的要点，通过合理利用现代化的教学设备以及多元化的教学模式，为学生组织并开展趣味性较强的课堂活动，学生在愉悦的教学氛围中有所收获，提高美术课堂教学的整体质量。

例如：教师在为学生开展《生活中的线》这一板块的美术课程教学室，就可以组织并为学生开展一个“寻找生活当中的线”的游戏活动，让学生在小组当中讨论自己在生活当中知道有哪些由线组成的物品：可以是家中常见的毛线团；也可以是洗碗用的钢丝球；甚至可以是跳绳用的绳子以及冬天带的围巾等等。学生在小组当中热烈的讨论着自己在生活当中遇到过的线条，并介绍这些线条的一些特点。随后，教师就可以在这一基础上引导学生绘画，自己生活当中最为熟悉的线条，由于学生之前经过了热烈的小组讨

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论，思维得到了有效的发散，能够创新性地画出一些较为新奇有趣的线描作品。最后，教师还可以组织班级学生开展一个“比一比谁的作品最美丽”的游戏活动，让学生依次为其他同