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探寻阅读教学，唤醒生命成长

摘 要：本文通过对人教版英语八年级下册Unit4SectionBReading教学片段进行深入的冷静思考和认真总结来探寻阅读教学，改进教学实践。该阅读课基于新课标的育人理念，突破课本束缚，通过设置新题型，增加趣味游戏，组织英文辩论等多种教学形式创设真实的学习情境，努力为学生营造民主、有爱的学习氛围。在帮助更多的孩子展示自我、体验成功、收获自信的同时，力求促进生命成长，唤醒人格心灵。

关键词：阅读教学，育人，生命成长，学习兴趣，英文辩论

德国著名哲学家雅思贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育的本质是关注生命，尊重生命，促进生命的成长，唤醒人格心灵。

《义务教育英语课程标准(2022年版)》中再次强化了课程育人导向，明确指出课程应体现正确价值观、培养必备品格和关键能力。在课程内容的六要素主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略中，文化知识和语言技能已不是简单的应试教育所能实现的。在文化知识上，应努力为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观；在语言技能上应提供途径帮助学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感。实践教育的育人本质，培养有理想、有本领、有担当的时代新人是我们每位教育工作者追求的目标。

基于以上想法，我认真准备了人教版八下第四单元B部分的阅读课。本节课可分为读前、读中和读后三部分。通过观看视频和师生交流引出“stress(压力)”这一话题，进而过渡到语篇阅读——MaybeYouShouldLearntoRelax!本文为议论文，通过介绍中美两国中学生普遍存在的生活及学习上的问题，帮助学生了解他国同龄人的压力和烦恼。通过对比不同父母和医生的观点引出一场小型辩论会——“Whichismoreimportant,successfulchildrenorhappychildren?”这场辩论将读中环节推向高潮，并得出结论——成功的孩子固然好，但我们更需要快乐的孩子。读后通过小组交流“Whatshouldyoudotorelax?”以升华主题，引导学生勇敢面对压力，积极寻找方法、自我减压。

下面重点对本节课的特色活动及其开展情况进行总结，以提炼其可取之处，纠正其不足之处。

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一、突破课本，设置新题型，让更多学生体验成功。

本节课注重锻炼学生的三项阅读策略——略读（skimming）,扫读（scanning）和猜测词义（guessingthemeaning）。在猜测词义的训练环节，将7个重点单词放在具体的句子中让学生根据上下文选择词义。

T:Now,Let’smovetoTask2.

（屏幕上呈现含有重点单词的句子，突出重点单词）

Lookatthissentence：Othersarepracticingsportssothattheycancompeteandwin.

Heretheword“compete”meansA.trytohavearestorB.trytobethebestorthefirst?

（引导学生根据句意选择词义）

Ss:A.

T:Great!So,competemeans?Ss:Trytobethebestorthefirst.

T:Excellent!Nowlet’slookatthe2ndsentence……

同样是根据上下文猜测词义，选择题型的设置较课本2c的词义搭配题型大大降低了难度，这让更多的学生能参与课堂，体验成功。

二、游戏衔接增强趣味性，帮助孩子们收获自信。

紧接着的游戏环节“Tryyourmemory!”不仅帮助学生巩固了重点单词的拼写，更大大调动了学生的学习兴趣及参与热情。

T:Nowyouhave10secondstorememberthewordmap.Thencometotheblackboardandusethespotlighttofindthewords.

（教师呈现含有很多炸弹的单词拼写图，示范如何运用白板上的聚光灯功能避开炸

弹找到正确的单词拼写路线，倒计时的设置帮助学生快速融入到游戏中）

（学生们跃跃欲试）

此项游戏常见于听说课，由于只是纯粹强化单词识记、没有锻炼到任何阅读技巧，此环节在阅读课中有些喧宾夺主，但看到班级的“学困生”也自告奋勇，满脸笑容走下讲台时，看到其他同学意犹未尽的眼神时，我相信这是学生们喜爱的学习方式！游戏环节用时较多，需合理分配时间，且词汇训练并非阅读课的重点，如何才能更好