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小学数学活动中的劳动教育融合策略

摘 要：随着时代发展和社会的需求，学生的劳动能力培养显得尤为重要，作为一名普通的小学数学老师，我充分利用数学课本中的实践活动，通过资源收集型实践活动，让学生劳有所为；通过探究性实践活动，让学生劳有所获；通过趣味性实践活动，让学生劳有所乐。力争将数学实践活动内容具体化，促进数学实践活动与劳动教育有机融合，真正将劳动这门课程落到实处。

关键词：劳动教育，数学活动，融合，策略。

引 言：今年暑假，我在刷短视频时看到教育部发文，要求今年九月起每个学生都要学煮饭炖汤，种菜养禽等劳动课程，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。这不禁让我想到，其实早在2018年的全国教育大会上，总书记就强调了劳动教育的重要性；去年3月20日，中共中央国务院也就颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》；去年7月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要》，从多个方面作了部署，学生的劳动教育也成了最近老师、家长们讨论的热点话题。小学阶段是行为习惯养成的重要阶段，劳动能力和劳动习惯的培养在小学阶段显得尤为重要。作为一名普通的小学数学老师，我充分利用数学课本中的实践活动，通过资源收集型实践活动，让学生劳有所为；通过探究性实践活动，让学生劳有所获；通过趣味性实践活动，让学生劳有所乐。力争将数学实践活动内容具体化，促进数学实践活动与劳动教育有机融合，真正将劳动这门课程落到实处。

一、通过资源收集型实践活动，让学生劳有所为。

苏教版数学教材中的“综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。但每册教材中设计的综合实践活动课一般是两节，这肯定是不够的，因此，我在实际的教学中，就以教材为线索，自主开发综合实践活动课程，为学生提供具有操作性的资源收集型实践活动，使学生在实践活动中劳有所为。

如在教学五年级数学“蒜叶的生长”一课时，我提前几周布置学生栽种蒜苗，让学生每三天测量一次蒜苗的高度，并做好记录，还告诉学生可以通过写日记记录自己种蒜苗的心情和体会。学生乐此不疲地投入到栽蒜苗的实践活动中，从他们的文字中可以感

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觉到他们期盼和喜悦的心情。孩子们在日记中这样写到：

一两天之后，蒜一点变化都没有，我担心蒜苗力气太小，冲不破蒜皮，于是就小心翼翼地帮它把蒜皮剥开了。果然，大概三天以后蒜上面长出了淡绿色的蒜苗，虽然只有一点点，也会让我欣喜若狂，我的蒜苗宝宝就这样诞生了。

————姜可儿

接下来的几天里，我隔两三天给蒜苗浇一次水，在水里加一两滴营养液，还让蒜苗照到温暖的阳光，对蒜苗千分呵护万分照顾。过了四五天，蒜苗已经长到两三厘米了，用手一摸还是硬硬的。我把蒜从盘子里拿出来，看了看底部都长出了一厘米的根，白白的，显得非常可爱。 ————张新

大约三周的时间，我的蒜苗到了收割的时候了，我拿了一把剪刀，从最底部一把一把地剪，没想到，收获这么丰富，我的两只手分别各抓到满满的蒜苗，这就是我这么多天以来辛勤劳动的成果啊！ ————吴浩

学生亲身经历栽蒜苗的实践活动，每天浇水、观察、记录数据，付出了辛勤的劳动。这些数据是学生通过亲自参加实践活动获得的，融入了个人的情感，所以这些数据是鲜活的，有生命的。

课堂上，我带领学生对这些数据进行整理和分析，学生感到亲切、自然，从中感受到数学与劳动的联系。孩子们也在这些实践活动中，磨炼了意志，学会了劳动的技能。像这样，把学生在实践活动中获得的教学资源、积累的活动经验和教材融合在一起，就构成了带有学生生命特征的课程，可以让封闭的数学课堂走向开放，让数学学习更多元、更丰富、更有趣，也让学生的数学学习增值。

在教学“整理与分类”一节时，我会让学生搜集很多的图片，有学习用品、玩具，在学会分类的同时，还有意识地对学生进行渗透劳动教育，在调动学生学习数学积极性的同时，也培养了学生爱劳动的思想，真正使学生劳有所为。

二、通过探究性实践活动，让学生劳有所获。

实践活动的目的主要是通过活动促进学生的发展，小学数学实践活动的开展要结合教学内容的进度，选取有挑战性的主题，吸引学生积极参与探究。在活动中，教师要关注学生能不能主动地参与实践活动，是否积极地寻找解决问题的策略，是否经历数学化的过程，至于实践得出的结论应该是第二位的。同时劳动教育对学生来讲具有较强的德育功能，它不仅要教给学生劳动知识，更重要的是对学生进行劳动思想的教育，促使学

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生珍惜劳动成果。

那怎样才能珍惜劳动成果呢？我结合苏教版四年级下册数学课本中的“一亿有多大”这一实践活动，尝试要求学生利用算账的方法开展活动，如每人每天节约一滴水、一粒米、一角钱，全校全国是多少？这些节约下来的钱和物能有多大作用。通过算账，同学们知道了平时一滴水、一粒米、一角钱