2025 二年级语文古诗《登鹳雀楼》赏析 + 诵读课件.pptxVIP

一、课程导入：为何要学《登鹳雀楼》？演讲人

CONTENTS课程导入：为何要学《登鹳雀楼》？古诗初读：从“读准”到“读顺”的阶梯诗句赏析：从“画面”到“哲理”的深度解码诵读指导：从“读对”到“读情”的情感传递总结拓展：让古诗走进生活目录

2025二年级语文古诗《登鹳雀楼》赏析+诵读课件

01课程导入：为何要学《登鹳雀楼》？

课程导入：为何要学《登鹳雀楼》？作为一名深耕小学语文教学十余年的教师，我始终相信：古诗是童年最好的“文化启蒙课”。当我们翻开二年级上册的语文课本，王之涣的《登鹳雀楼》像一颗璀璨的明珠，静静等待着与孩子们相遇。这是小学阶段接触的第一首“登高抒怀”类古诗，短短20字，既勾勒出天地壮阔的自然画卷，又蕴含着朴素深刻的人生哲理。对于8-9岁的孩子来说，它既是观察自然的“望远镜”，也是思考成长的“小指南”。

开课之初，我总会先问孩子们两个问题：“你们爬过最高的楼是几层？站在楼上往下看，能看到什么？”孩子们的回答往往充满童趣：“我家26楼，能看到小汽车像小蚂蚁！”“我在山顶看到云就在身边飘！”这些生活经验恰好能成为理解古诗的“钥匙”——因为《登鹳雀楼》的核心，正是“登高”带来的视觉与心灵的双重体验。

02古诗初读：从“读准”到“读顺”的阶梯

古诗初读：从“读准”到“读顺”的阶梯2.1知诗人?明背景：拉近与古诗的距离

要让孩子读好诗，先要让诗“活”起来。王之涣是谁？他为什么要登鹳雀楼？这些问题需要用孩子能理解的语言解答。我会这样介绍：“王之涣是唐朝的大诗人，和李白、杜甫是同一时代的‘朋友圈’。鹳雀楼在现在的山西省永济市，是古代人登高望远的‘网红楼’——因为楼前是滚滚黄河，楼后是巍巍群山，站在楼上，能看到特别壮美的风景！”

为了帮助孩子建立空间感，我会展示一张鹳雀楼的复原图（注意选择线条简洁的插画，避免复杂细节干扰），指着图中的黄河与远山说：“看，诗人站在楼上，左边是正在下落的太阳，右边是流向大海的黄河，这样的景色让他特别激动，于是写下了这首诗。”

古诗初读：从“读准”到“读顺”的阶梯2.2初读正音：扫清朗读障碍

二年级学生的朗读重点在于“准确”与“流畅”。《登鹳雀楼》的生字不多，但“鹳”“雀”“依”“尽”“欲”“穷”需要重点关注。我会设计“拆字游戏”：“‘鹳雀’是一种像仙鹤的大鸟，所以都是‘鸟’字旁；‘依’是‘人’靠在‘衣’上，就像我们靠在妈妈怀里；‘欲’是‘谷’字旁边加个‘欠’，就像我们很想吃饭时的‘渴望’。”通过字形拆解，孩子不仅能记住读音，还能初步感知字义。

初读时，我会采用“三步法”：第一步，教师范读（语速稍慢，语气平和）；第二步，学生跟读（用手指着字，注意口型）；第三步，自由朗读（鼓励读出自己的节奏）。这时候要特别注意纠正“尽”（jìn）不要读成“jǐn”，“更”（gèng）不要读成“gēng”，这些易错音需要反复强调。

古诗初读：从“读准”到“读顺”的阶梯2.3感知节奏：读出古诗的“音乐美”

古诗的魅力很大程度来自韵律。《登鹳雀楼》是五言绝句，结构工整，节奏鲜明。我会用“划斜线”的方式带孩子划分节奏：“白日/依山尽，黄河/入海流。欲穷/千里目，更上/一层楼。”每句前两字一顿，后三字一顿，这样的节奏符合孩子的语言习惯。

为了让节奏更直观，我会播放一段轻快的古筝曲（如《渔舟唱晚》选段），让孩子跟着音乐的节拍朗读。当他们发现自己的朗读能和音乐“合上拍”时，会特别有成就感——这种“节奏感”的建立，是后续深入赏析的基础。

03诗句赏析：从“画面”到“哲理”的深度解码

1逐句解析：在想象中“看见”古诗对于二年级孩子，“赏析”的关键不是背诵术语，而是“想象画面”。我会用“四步提问法”，引导孩子一句句“画”出诗中的场景。

第一句：白日依山尽“孩子们，闭上眼睛，想象一下：傍晚时分，你站在鹳雀楼上，抬头看太阳——它是像中午那样高高挂着吗？”（等待孩子回答“不是，太阳在往下落”）“对，诗里用了一个字‘依’，就是‘靠着’的意思，太阳好像靠在山边上，慢慢往下沉，直到看不见。这就是‘尽’——太阳的光芒一点一点消失了。”

这时我会展示一张夕阳落山的照片（注意选择暖色调、光影柔和的图片），指着画面说：“看，太阳的边缘变红了，山的轮廓变得模糊了，这就是‘白日依山尽’的景象。有没有同学在生活中见过这样的夕阳？可以和大家分享吗？”（鼓励孩子联系生活经验，比如“我在奶奶家看到过，太阳落进山后面，天空都是粉色的”）

1逐句解析：在想象中“看见”古诗第二句：黄河入海流“太阳落山了，我们再低头看楼下——诗人看到了什么？”（引导孩子答“黄河”）“