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新媒体背景下高中语文教学改革的思考

摘要：新媒体教学方式与以往传统语文教学的方式完全不同，新媒体教学能够更及时、更迅速的唤醒学生对语文学习的关注意识，同时还具有良好的多媒体网络交互特性和较强的人机交互特性，凭借知识的获取更加迅速、方便、灵活、实用的主要优势，在当前语文教学中发挥着十分重要的作用。它可以在短时间内快速利用各种新媒体技术，达到培养学生能力的优秀教学效果。高中语文课程教学的人文特征和社会教育内涵特征逐渐开始深化。将新媒体模式拓展到高中语文课程教学中，对于学生语文能力的提高而言十分有利。

关键词：新媒体；高中语文；教学；改革；思考

引言：在信息技术快速发展、普及的过程中，新媒体模式是时代发展的产物，其在人们生活中的应用，在极大程度上改变了人们的生活模式，同时也在极大程度上优化了教学模式，对于新时代高中语文教学改革而言有着积极的促进作用。因此，教师应加大新媒体技术在高中语文教学中的应用，从微信、微博等的利用入手，快速激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

一、新媒体在高中语文教学改革中的应用价值

快速激趣

对于一些进入高中的学生来说，他们的心理发展是比较成熟的，但这也是传统语文教学模式教学效果不佳的影响因素，传统语文教学的呈现方式枯燥、单调，使学生很难长时间集中注意力，不能充分调动学生的学习积极性，学生对传统的教学方法不是很感兴趣，自然很难达到良好的教学效果。新媒体教育完全不同，其结合图像、文字、声音、动画、在线视频教学等多种形式，多角度地立体呈现语文知识，重视激发和培养学生多样化的学习意识，自然而然能够使学生对语文学习的整体兴趣更加浓厚。最关键的一点是，基于新媒体平台本身的信息交互特性，每个学生都可以快速摆脱对知识系统的长期被动接受状况，主动地与新媒体系统进行交互、反馈，因此深受学生的喜爱[1]。

拓展学生的视野

高中语文知识是一个系统性的，并且具有一定的深度，其中涉及内容类型相对较宽，

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例如古典诗歌、散文、说明文等。在学习文本时，首先每个学生都需要扩大自己的文化观点，而新媒体教学模式正有此功能。例如，当教师教授古代诗歌中抽象和晦涩的意识形态内容时，可以尝试为每个学生提供与之相应的新媒体课程进行展现，从而扩大学生的认知面，提高学生的理解能力。

二、新媒体在高中语文教学改革中的运用

微信在高中语文教学中的应用

微信是目前人们喜欢使用的一种新型交流工具，实际上其互动功能并不完全限于即时消息。微信可以发送各种图片、音频、小视频、文件等，实现互动，这种即时的交互沟通功能为高中语文的个性化教学提供了强有力的技术支持。老师可以随时使用强大而轻松交互功能，快速扩展课堂教学的中立，并实现翻转课堂教学，这可以节省许多课堂教学准备时间并提高教学[2]。

比如在学习人教版高中语文《祝福》时，在教学中，学生阅读过程中可能会遇到一些小的问题：一是仍然无法充分理解鲁迅作者采用的某种情节描写和表现手法；另一点是，有些同学可能不理解作者写作的历史背景，再加之文章中没有明确的历史文化背景，这使得学生无法全面、准确地理解作者的作品及作者深刻的精神内涵。为了解决学生的难点问题，教师可以尝试利用微信阅读平台进行翻转课堂教学。一是通过微信发送鲁迅小说《故乡》、《孔乙己》等，利用微信小程序组织学生复习之前学过的有关鲁迅先生的作品，引导学生逐步了解鲁迅系列小说中使用的表达方式。然后，老师通过微信群每天定时发布对课文最重要部分和相关内容的注音解释，让每一个学生都能在网络平台上快速学习新词，提高学习效率。然后，在朋友圈发布一些根据小说内容编写的核心素材，让学生可以结合素材阅读小说，形成自身的思考。最后，教师可以提出相应的问题，利用微信的新媒体活动发布系统等功能，在课后组织一些重要的学习活动。学生在相关的实践过程中能够充分了解文章中作者想要表达的情感，并对文章知识进行深度的总结，这对于提高学生的语文学习能力以及学习兴趣而言十分有利。

微博在高中语文教学中的应用

由于微博具有简洁、高效以及信息输送快、传播范围广等的特点，在现代人们的生活中发挥着重要的作用，引起了人们的关注，很多学生也注册了相应的微博账号，分享生活趣事等[3]。因此，教师可以利用这一特点，在课前或是课后发布相关的话题让学生

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在互动讨论和交流过程中不断引用、编辑和补充阅读材料，最终学生将形成一个相对完整的知识系统进行交互式的学习。在使用微博进行交流时，学生不仅是知识资料的直接获取者，也是知识内容的有效收集者，对学习和互动会产生更大的兴趣。

例如，在学习完《拿来主义》一文后，虽然学生们知道了鲁迅中所说到的“闭关主义”、“送去主义”和“拿来主义”之间的关系和主要区别，但是还尚不能系统地把它们和现实生活紧紧结合起来。为此，教师可以通过微博发布问题，如“虽然身处21世纪，鲁迅先生文中提到的现象还是无处不