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新课程标准下跨学科实践作业探究

摘 要：跨学科实践作业要紧密结合物理教学内容，体现跨学科性和实践性的特点。跨学科更强调跨出本学科的知识视野，把物理知识与日常生活、工程技术以及社会发展联系起来。作业设计旨在培养学生的动手操作能力、发展学生跨学科运用知识分析和解决问题的能力，提升学生的物理核心素养。

关键词：跨学科实践；核心素养；提质增效

2022年物理新课程标准中指出“基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”“跨学科实践作业”属于综合类作业的一种，主题涉及物理学与日常生活、工程实践和社会发展相的内容，在教学目标设计中应引导学生运用多学科知识综合分析和快问题，培养学生的正确价值观和社会责任感。“跨学科作业”如何在目前落实“双减”政策背景下达到提质增效的目的，即是热点，也是难点。

下面我结合新课程标准和教学实践谈一谈对跨学科实践作业实施的几点思考。具体实施的路径及要素用图1展示如下：

图1 “跨学科实践作业”实施的路径及要素

一、物理学与日常生活

在选择跨学科实践的议题时，注重选择与物理核心内容相关的实际情境，帮助学生从物理学视角认识自然、解释生活中的物理现象。注重“从生活走向物理，从物理走向社会”，能用物理及其他知识解释与健康、安全等有关的社会热点问题。培养学生运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力。

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以《光的折射》为例，在学了光的折射规律之后，让同学们先思考斜插入水中筷子看起来还会是直的吗？回家动手做一做，如图2所示实验。在筷子上取一点P,若加入水之后，从水面上方观察P点还在原处吗？把实际问题模型化，学会用模型来分析物理问题，培养初步的科学推理能力。如图3是筷子向上偏折的理论分析，学生会发现生活中很多熟悉的现象背后都隐藏着物理知识，这样不仅可以通过生活中的小实验巩固课堂所学的折射规律，还可以提高兴趣，增强学生的求知欲望。

图2 图3

在此基础上，再提出如果P是池底的一点，站在岸上来看，就会觉得水池较浅，冒然下水会很危险。每年暑假期间，都会发生学生溺水的悲痛事件，通过本节作业的设置，让学生提高警惕，“潭清疑水浅，安全记心间”，感悟生命的可贵。

二、物理学与工程实践

了解我国古代的技术应用案例，体会我国古代科技对人类文明发展的促进作用，探索一些简单的工程与技术问题，。跨学科实践作业设置的目的，是通过该主题作业示范性地开展教学活动，结合学生能感悟的现实问题学习物理知识，渗透核心素养目标，而不是以知识点为中心，讲知识、记知识、套知识、练知识。在完成作业的过程中，将前面所学的零散的碎片化的知识整合在一起，达到整个学习过程的优化，达到1+12的学习效果。

在学习了《浮力》这章后，可以布置学生做一个打捞沉船的模型装置。具体设计如下：

跨学科实践作业

作业内容

自选器材，制作打捞沉船模型

完成时间

两周

活动建议

示例：利用身边的物体，自制一个打捞沉船的模型。

【问题提出】

通过观看“怀丙捞铁牛”的小故事，思考怀丙将铁牛捞起利用了什么物

理知识？

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【活动目的】

扫码观看视频“怀丙捞铁牛”的故事，感受古人的智慧，现代的打捞沉船技术跟这个原理很相似。从受力角度出发，论证改变沉船浮沉的方法及其可行性。用物理和跨学科的思维分析与解决问题，最终形成通过改变浮筒自身重力来改变浮沉的观念，体会物理学对人类生活、工程实践和社会发展的影响，树立可持续发展的责任感。

【活动方案】 扫码观看视频

打捞沉船模型设计是以“运动和相互作用”主题为核心的跨学科实践。在活动中，利用矿泉水瓶充当浮筒，瓶盖上打两个孔，一个进气，一个排水的作用。先让瓶子装满水，沉入水底，与沉船连接好，然后利用打气筒向瓶内打气，利用气压排出水，最终通过改变浮筒的重力成功打捞沉船。

【实施过程】

材料

矿泉水瓶、软管、打气筒、可以沉入水底的物体（模拟沉船）

原理

改变物体自身重力实现浮沉

打捞沉船的模型制作

选择制作模型的材料、软管的尺寸等，按要求把小部件依次连接，做成成品。在制作时，要注意孔与软管的连接处密封性尽可能要好一些，增加实验的成功率。

作品的展示、交流与评价

可采用实物或影响等方式对作品进行展示，并进行交流与评价。同时提交《打捞沉船的模型设计与制作》的文稿，如介绍模型设计的思路及合理性等，说明模型设计的关键环节。作品可以采用学生互评等方式对科学性、艺术性和创新性等进行综合评价。

扫码观看视频

三、物理学与社会发展

基础教育课程标准修订的根本任务是立德树人，首要目标是为实现中华民族伟大复兴中国梦，把青少年培养成为有理想、有追求、有担当，知识扎实、勇于实践、创新

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意识强，堪当民族复兴大任的时代新人。

“跨学科实践作业”中可以让学生了解我国科技发