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信息技术下的乡村教师教学创新与发展

摘 要：全球进入信息化时代的今天，以电脑、PC端黑板等信息技术为主的多媒体教学深入课堂，将此类信息技术从城市普及到农村，使教学硬件基础较差的乡村有了更好的学习设备，为乡村教师教学创新与专业发展提供了更好的支持。同时，乡村教师也将迎接更高的挑战。运用信息技术教学，乡村教师可以从逻辑意识、知识来源、人机交互、学科交叉等方面提高教学创新综合能力，并通过以学校和教师为单位建立网络链接，建立专业知识、创新学科、综合能力等多方面相互交叉的教学共同体。使用合理的测评奖励机制，并支持乡村教师使用信息技术，鼓励乡村教师将信息技术运用到日常教学中，实现教育的可持续发展。

关键词：信息技术，多媒体教学，乡村教师，教学创新，专业

引 言：发展在全球进入信息化时代的大背景下，传统教育模式已明显落后，对于乡村教学更是如此[1]。将信息技术运用到教学活动中的措施在城市的中小学教学中成效显著[2]。而在全国大部分乡村中小学中，由于信息闭塞、教师素质参差不齐，信息技术的应用还有待加强[3]。使用信息技术教学可以实现教学资源的共享化、教学手段的多样化、教学效果的沉稳化[4]。因此，将信息技术引入到乡村教师的教学中意义重大。乡村教师以现代信息技术为支撑，运用计算机技术和网络技术，对日益丰富的教学资源进行自主筛选、改编和创新，实现独特的教学风格，保证专业能力长足发展，为学生的进一步成长提供了更多的教育基础[5-7]。另外，在信息技术的支撑下，乡村教师需要接受更高的挑战，需要不断地掌握信息技术，并将其熟练运用到教育教学活动中，进一步提高乡村留守学生的综合素质。同时，还能够实现学科知识的融合和教学风格的独特化，保证乡村教师在专业上获得发展。

一、丰富乡村教师教学内容，创新课堂教学

乡村教师自身的知识、技能、思想和品德对乡村留守学生的教育影响深远。但是部分乡村教师在教学水平和能力上存在着某些不足。因此，乡村教师要基于信息技术的支撑，摒弃完全依赖课本的“填鸭式”教学的弊端，丰富课堂的教学内容，增加旁征博引的课外知识，为乡村留守学生创新性、疑问性、组合性能力的发展打下基础。

信息技术支撑下乡村教师信息素质的提升

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在教学活动中，教师是教学过程的主体。乡村教师通过言传身教影响学生的发展，提高乡村教师队伍的自身素质，丰富教学手段，引导和促进乡村留守学生综合素质的全面发展。例如，在课文《岳阳楼记》的教学过程中，乡村教师可以通过使用信息技术，细致认真地进行备课。在进行课文讲授时，播放提前准备好的多媒体图片、视频内容，为同学们生动形象地讲述范仲淹的生平，使学生充分了解此文成文的前因后果，课堂教学取得良好效果。

信息技术支撑下教学资源的汇总

由于受到地域的限制，乡村教师获得教学知识和资源的方式有限。在现代教育方式中，单一结构的课本教学已经满足不了现有教学模式的需要。另外，当今社会对乡村学生综合素质的高要求，导致“填鸭式”的应试教育必定会慢慢变成过去式。因此，为了提高乡村中小学生自身的竞争力以及尽快实现国家“扶贫、扶志、扶智”的精准扶贫政策，乡村教师需要拥有宽广的知识面。乡村教师宽广的知识面是乡村学生发展的重要基础，他们所掌握的教学资料、知识资料成了引导学生进一步提升自我的重要方式之一。在信息技术支撑下的教育资源的汇总便成了乡村教师扩充知识面和提升教学能力的有力方式、方法。乡村教师拥有宽广的知识面是课堂教学创新的重要支撑，是科学、先进的教学手段的基础。

信息技术支撑下的优秀学生培育和学生心理问题案例共享

每一所学校都会存在所谓的优等生、后进生，在乡村更是如此。由于地域限制、单亲、留守以及社会不良风气等因素的影响，建立以现代信息技术为支撑的乡村教师教育资源共享网络变得尤其重要。另外，据统计，乡村中小学中有60%以上的学生存在不同程度的心理问题，个别区域因为某些不良因素的影响，甚至会产生某些极端的学生案例，例如校园暴力，甚至是青少年犯罪的刑事案件。因此，关注学生心理问题，是教学以及生活中都至关重要的一方面。应用现代信息技术为支撑的资源共享网络，为乡村教师队伍提供了必要的技术支持，教师可以通过资源共享网络搜集心理知识，将心理教育引入课堂，保证乡村中小学生能够保持积极乐观的心态。

二、改变乡村教师教学模式，提高乡村学生的学习效率

传统教学课堂使用单一的课本教学，教学质量的好坏主要靠教师自身知识储备量的多少来决定。因此，学生接受到的讲授内容会产生较大差异，尤其是在乡村地区，教师自身知识储备与教学素养参差不齐，讲授的内容差异化会更大。这时可以引用多媒体设

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备进入课堂，将电脑、投影仪、PC端黑板等多媒体设备引入到教学课堂后，教学模式需要从以下几方面开展：

以教师为主，引导学生进行人机交互教学

乡村教师通过使用电脑、投影仪等多媒体设备，为学生提供多样化