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——信息技术2.0促进小学音乐个性化教学的探究

摘要：随着“以生为本”教育理念的不断深入，个性化教学成为目前备受关注的一种新型教育方式，注重在传统音乐教学模式的基础上，借助一些现代化的教学设备或者教育理念开展个性化的教学活动，以此来提高小学生的整体音乐素养。本文尝试通过播放采集“音乐元素”、创设在线游戏教学情境、融入课外音乐知识内容以及组织线上音乐创新活动四个方面，针对信息技术2.0促进小学音乐个性化教学的策略进行深入探究。

关键词：小学音乐；信息技术2.0；个性化教学；策略

引言：在传统的小学音乐教学过程中，很多教师喜欢采用固定化的教学模式进行音乐知识和技能的传授，这种教学形式并非完全没有可取之处，但是也容易出现“一刀切”的教学效果，导致小学生在课堂上的音乐学习气氛不高，他们多数依赖书本上的一些固有内容来进入音乐学习的世界，所以在音乐鉴赏、创新、想象、互动等方面的能力都较为匮乏1。作为义务教育阶段中艺术类的重要学科，小学音乐也需要随着时代教育的发展需求做出重大调整，只有这样才能称得上是成功的艺术教育2。信息技术2.0教学方法诞生于信息化教学的背景下，随着各种信息化教学设备在小学音乐课堂中的应用越来越普及，音乐教师也可以借助信息技术2.0在声、像等方面的教学优势，打造全新的个性化音乐教学格局3。所以，本文选取中段小学音乐的教学内容为主，谈一谈自己在信息技术2.0促进小学音乐个性化就教学方面的一些看法。

一、信息技术2.0小学音乐个性化教学现状

陶行知指出：以科学之方,新教育之事，在现今小学阶段的音乐个性化教学中，许多教师发挥着各自不同的“看家本领”。音乐课堂丰富多彩，有声有色。小学的

1张金萍.立足信息技术2.0在小学音乐教学中的运用打造高效课堂教学平台[J].好日子,2020(30):1.

2刘畅.让音乐课堂教学媒力四射——信息技术2.0技术的有效运用研究[J].百科论坛电子杂志,2020.

3宣忆清.信息技术2.0与口风琴的融合教学——小学音乐课堂乐器的探索与实践[J].

好日子,2021(21):1.

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音乐课也不仅仅停留在单纯把歌唱好这个程度。开发学生对音乐的感知力还需从听觉艺术开始。“体验、表现、理解”的音乐欣赏才更有效的抓住学生的耳朵，激发他们的美的需求。如今随着时代的发展，信息化教学技术也逐渐渗透到音乐教学中来，如何将信息技术与音乐课堂巧妙结合起来，亦或者渗透其中。这应是许多音乐教师学习的指向，也为教学工作“生本课堂”的理念所服务。

信息技术2.0技术应用与音乐个性化教学课堂，几乎每个音乐教师都在进行着。音乐课堂音乐的声音是信息技术2.0技术中主要的表现媒体，把信息技术2.0技术与音乐课程有效整合，用于音乐课堂教学，势必给课堂带来优化的效果，能提高学生对音乐的热情，培育其对音乐学习的激情，同时有助于学生对形成音乐环境，引导学生对音乐的向往，提高音乐个性素养，最终提升自身的音乐水平4。为此，信息化手段在音乐个性教学中的运用值得不断推广。

二、信息技术2.0促进小学音乐个性化教学的策略

（一）播放采集“音乐元素”，创设个性化音乐氛围

很大一部分小学生对音乐学习的主动性不高，究其根本原因在于他们一直处于被教师操控的强制学习状态中，缺乏自主探索和发现的音乐学习氛围。因此在创设个性化音乐教学的过程中，音乐教师可以依托信息技术2.0的教学设备，赋予小学生更多的自由探索和学习空间，鼓励他们独立去寻找一些与课堂音乐教学内容相关的材料5。如此一来，不仅能够更好的体现学生个体的自主学习意识，也能通过学生对音乐的不同感悟能力，收获不一样的音乐课堂学习气氛，更好地提现差异性教学的诸多优势。

比如，在小学音乐四年级关于《野蜂飞舞》的教学中，在开始正式教学之前，音乐教师可以要求学生们在课前预习的过程中，利用自己身边的电视、手机、电脑等设备，寻找蜜蜂野蜂飞舞的声音，并讲这些声音用储存卡收录下来。课堂教学的过程中，由于这首乐曲主要是通过无伴奏合唱的方式来表现野蜂飞舞时的声音和形象，为了帮助小学生更深刻题理解野蜂飞舞的感受，可以将学生们提前收录好的影像资料利用信息技术2.0

4陈日成.信息技术2.0视角下浅析如何提升小学音乐课堂教学效果的路径[J].教育信息化论坛,2020,4(7):2.

5周瑾.我歌我唱,我型我秀——线上指导小学生个性化歌唱学习的实践研究[J].北方音乐,2019,39(384),24181-182.

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设备播放出来。有的学生收集的是一只野蜂飞舞的形象，有的学生收集的是一群野蜂飞舞的形象。在展示的过程中，还可以组织学生自由谈论自己对这些影像内容的看法，请大家谈一谈对野蜂飞舞有一