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幼儿园数学教学基于AI游戏化课程的优化

摘要：幼儿数学活动是幼儿园科学领域活动中的重要组成部分，而对于大部分幼儿教师来说，如何开展一节生动有趣而又能够在潜移默化中发展幼儿逻辑思维能力完成教育目标，还存在着一定的困难。而AI人工智能技术下游戏化教学情境及交互式数学操作材料是数学活动中用来帮助幼儿理解数学知识的一个媒介，数学的抽象性与幼儿思维的具体形象性是一对突出的矛盾，需要依靠这一媒介，结合AI人工智能环境帮助孩子理解习得数学知识和经验。因此，交互式数学操作材料在幼儿数学活动中起着重要的作用，它把抽象的数学知识以具体、形象的方式呈现在幼儿面前，使幼儿通过不断的操作、探索过程获得对数学知识的感悟。

关键词：AI人工智能技术，交互式数学操作材料，幼儿园数学，幼儿

引 言：现如今高速发展的科学技术——AI人工智能技术，在教育领域中被广泛运用。在幼儿园课程的开展过程中，利用AI人工智能技术的教学手段被越来越多的园所和教师所重视和使用，并承担着不可或缺的角色。对于幼儿数学活动而言，数学是一门逻辑性很强的学科，幼儿以具体形象思维为主，而AI人工智能环境下游戏化教学情境及交互式数学操作材料具有形音具备、数图结合、动静交替等特点，以及其可操作性和互动性,成为了目前非常理想的数学教学手段，它能使在幼儿数学活动中抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，充分调动幼儿学习的积极性，使幼儿对数学产生浓厚的学习兴趣，并在学习数学的过程中潜移默化地培养着幼儿良好的学习品质，AI人工智能起到了巨大的作用。

一、AI人工智能技术激发幼儿学习数学的兴趣，优化教学情境。

众所周知，游戏是幼儿的基本活动。通过幼儿喜闻乐见的游戏情境，激发学习兴趣，调动学习积极性是开展数学教学活动的前提，利用幼儿喜爱游戏的心理特点，是保证幼儿积极主动参与学习过程的基础。幼儿思维的发展还处在一个较低的水平，主要是直观具体思维，因此他们学习方式主要是通过游戏体验或教师的引导与探索来获得新知识与能力。AI游戏化课程创设的游戏情境是特殊的，它既联系了幼儿已有的生活经验，也架构了新学知识与旧有经验的桥梁，促进幼儿实现有意义学习，有利于幼儿建构自己的知识结构，方便信息的再提取和储存运用，这对于幼儿发展是一个长期持续地推进。

AI人工智能环境下游戏化教学情境在使用时能够通过颜色鲜艳并且生动有趣的画

面，直观动态的演示，吸引幼儿，为幼儿创造了一个活泼新颖的游戏氛围，从而充分调

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动幼儿多种感觉器官参与学习，使得数学活动生动活泼、充满生机。例如，小班AI游戏化数学活动:《动物巴士》，重点学习5以内的点数。传统的学习方式出示挂图，把巴士的图片挂在前面，之后依次出示几个动物，让幼儿点数。机械化活动过程，使幼儿缺乏学习兴趣,在活动中经常左顾右盼，无法专心注意学习,教学目标达成效果较差。AI人工智能技术环境下游戏化教学情境的运用，情况就不同了，传统教育方式的弊病很容易被克服。运用AI人工智能技术进行教学，展现在幼儿面前展现的是取而代之的生动形象。动画故事情境中色彩鲜艳的动态的巴士和可爱的动态小动物们，配上欢快的背景音乐，让孩子们置身于一个轻松的游戏情境之中。每人一个AI交互机器人——小豆，随着亲自动手操作机器人带动画面上的变化，每个幼儿都能感受到AI人工智能游戏化教学情境带来的乐趣，激发了他们在活动中动手、动脑、动口。

二、AI人工智能技术拓展教学内容，使学习活动生活化，优化学习资源。

过去的幼儿数学教学活动，教师往往要花很多精力搜寻与主题相关的教学资料，通常需要同事间的互相沟通、大量的搜索以及书本难以操作的教案，这不仅费时费力，还不够精炼科学。在备课时，需要大量信息源及资料时，使用却受时间和空间的限制。随着AI人工智能技术的普及，教师可以通过AI人工智能游戏化教学环境及交互式的操作材料得到更加丰富的信息与资料，如:文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位内容。

教师通AI人工智能游戏化教学环境，使教学内容丰富多彩，变得可听、可视、易感知。不仅形象、生动、鲜明，还具有多层次、多角度的特点。例如:《小小修理工—

—图形分割》是一节运用AI人工智能环境下游戏化教学情境及交互式数学操作材料的中班集体数学活动。本次活动设置了非常受幼儿喜欢的修理工的人物角色，创编了故事情节，以“小小修理工”为任务创设游戏化情境进行闯关开展实施活动。过去的幼儿数学教学活动中，对于图形的学习经常是以直接传授的方式，告诉小朋友图形的名称，机械记忆的方式扼杀了幼儿对数学天然的兴趣，也不利于激发幼儿的内部动机，形成长久的行动力。因此，对于过去的教学中机械呆板的部分应抛弃。AI游戏化数学课程的创新之处在于，贴近幼儿生活选材，真实的展现生活中