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幼儿园户外自主游戏开展过程中的问题与对策研究

摘要：游戏是儿童的天性，也是儿童有效认识世界的重要途径。儿童在通过游戏获取愉悦的心理体验的同时，也可以获得知、情、意、行等多方面的发展。户外自主游戏作为学前儿童典型游戏的形式之一，对儿童的发展来说具有独特的教育价值。但目前在幼儿园教育实践中，户外自主游戏活动的开展实况并不乐观。因此，本文通过对幼儿园户外自主游戏开展存在的问题进行分析，并提出的发展对策。

关键词：幼儿，户外自主游戏，开展现状，对策

引言：党的十九大以来，习近平总书记一直强调中华民族伟大复兴必须要建立在

教育强国的基础之上，必须要优先发展我国的教育事业，推动教育的深化、持续改革，促进教育现代化发展，使教育能够赢得人民的满意，同时要将学前教育办好，将质量更高且公平的教育提供给每个孩子。自从实施改革开放政策之后，我国针对幼儿教育出台了很多有针对性的政策法规，均明确而幼儿教育当中必须要高度重视幼儿自主户外游戏。党和国家也比较重视户外自主游戏教育，对我国幼儿教育的飞快发展起到了积极的推动作用。

一、户外自主游戏概述

户外游戏指的是将游戏活动放在户外环境中开展[1]。对于幼儿而言，户外游的挑战性和吸引性极大，而且还非常刺激。在儿童的成长过程当中，户外游戏扮演着非常重要的角色。刘炎教授指出，人们往往单纯的将户外游戏活动视为身体的运动，然而户外游戏活动实际上由学习运动以及通过学运动学习两方面的因素构成。幼儿通过户外游戏能够更好的认识自我，并对外部环境进行体验、探索和认知，对于幼儿的身心健康都是有益的[2]。因此，本文认为所谓的户外自主游戏就是幼儿在环境特定的情况下，为了使自身的游戏需求和兴趣得到满足，对游戏的场地、内容、玩伴以及类型等均自由选择，同时能够积极主动地与材料、伙伴进行交流，从而提高幼儿的创造性和主动性，有利于培养更加健全的人格。

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二、存在问题

教师结构不均衡，缺乏专业教师

目前，幼儿园大部分户外自主游戏的教学并非专业体育教师教授，且学前教育专业教师年龄普遍偏低，因此这将直接影响到对幼儿的照顾，或疏忽影响幼儿的成长教育等问题。同时，大多少体育教师都是从各培训机构聘请来的，这导致该岗位流动性较大，势必也会影响到幼儿户外自主游戏的开展，不利于幼儿体能及自护行的培养和教育发展。

对幼儿园户外自主游戏活动认知不够

在进行户外自主游戏课程的过程中，由于幼儿教师顾及到安全问题，存在过度保护幼儿的情况，将活动区域尽可能的缩小，同时避免对大型体育器材的使用，由此也制约了幼儿自主游戏的多样化发展，同时对幼儿的全面发展也形成了制约。这反映出，幼儿园教师虽认识到户外自主游戏对幼儿的发展是有价值的，但不能做到对户外自主游戏价值的全面认识。

教学场地短缺，器材分布不均

幼儿园场地设施不仅有助于锻炼幼儿的身体，同时对其体质健康也具有积极的促进作用3]。然而，针对户外自主游戏这一体育项目中，幼儿园的场地还是存在着不足和短缺的现象。这种情况下很大程度上影响户外自主游戏的开展，有些班级人数较多，教师为了避免安全事故的造成，就会选择场地适宜器材均衡的项目，这也阻碍了幼儿的锻炼需求和身体发展。

教师的评价方式单一

在游戏过程当中，教师对自主游戏的自主性的幼儿的关注度都不够，因此对于自主游戏的评价也无法全面，常常三言两语如蜻蜓点水般的一带而过，无法做到深入和具体

[4]。同时，对幼儿的引导不够，评价内容相对浅显，只对常规的一些情况进行简单评价，

不能够从自主游戏的目的出发，做到针对幼儿能力和品德发展进行更深层更有意义的指导评价。

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三、解决对策

自主培训与人才引进相结合，提高教师专业水平

第一，自主培训与人才引进相结合。针对教师专业水平低、流动性大、缺乏男教师的情况而言，相关部门需与各幼儿园协调，可利用人才引进的方式来缓解男女结构的平衡以及流动性大的问题，针对现有幼儿园教师缺乏较高专业水平的问题，则应当通过培训和自主交流等方式促进其体育专业素质的有效提升，进而促进教学质量的改善。

第二，更新教师素质提升自主游戏活动支持水平。教师必须要加强在户外自主游戏组织技能方面的提升。对幼儿的实际需求充分把握，细致观察户外自主游戏。具有多样性特征的户外自主游戏使得幼儿充分利用不同的材料和游戏提升相应的技能。幼儿通过户外游戏能够培养和提高自身的探索意识，增进彼此之间的沟通和交流。幼儿教师必须要对幼儿的真实需求进行客观认真的观察，只有这样才能够对其学习和发展起到积极的推动作用，教师通过对事实进行观察，构造幼儿的智力和心灵，它为完善环境和游戏指导提供事实依据。当幼儿刚刚进入一个新的游戏环境时，教师要在游戏过程中要“管住嘴、管住手”，“睁大眼、竖起耳”，多观察、少干预，把握好最近发展区和最佳的教育契机，实施适宜的干预[5]。此外，倾听幼儿心声，做户外自主游戏的推动者，