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用“智慧”架起阅读与写作的桥梁

摘要：随着信息技术的进步，智慧学习环境的构建，给语文教学的读与写架起了一座桥梁。面对一直以来高中作文教学的困境，本文通过分析作文教学投入多见效少的原因，讨论传统作文教学的改进策略，探寻智慧教学环境与高中作文教学深度融合的方法，笔者尝试了智慧学习环境下的“读写进阶写作法”，以及智慧学习环境下的“素材积累法”，希望能给同行们一些参考。

关键词：作文教学智慧环境读写进阶法素材积累法

引言：在高中语文教学中，作文教学历来倍受重视，是教学的重点亦是难点。但一直以来教师的作文教学低效，学生的写作能力堪忧，是不争的事实，作文成了师生共同的心病。随着2.0时

代的到来，智慧学习环境的构建以及探究原因，改进方法，提高作文教学质量，是教育者们必须面对的问题。

一、高中作文教学的现状

系统性不足

高中语文写作教学普遍存在三种现象：（1）写作教学无系统性和针对性，缺乏三年的整体规划和阶段计划。（2）教学过程忽视话题的探究和写作内容的分析，教学呈现公式化倾向，写前指导只重视套路提炼，写后也缺少讲评和修改环节。缺乏对学生积累素材和名言警句习惯的培养，没有日常的积累，学生在写作时难免无话可说，无从下笔。

实战性不够

高中语文始终缺少一套实用的写作教程，没有完善系统的写作训练计划，而仅仅靠对历年高考作文题和月考作文题的分析与训练。平时写作，形式大于内容，讲解与训练没有有机结合，批阅与矫正不能及时反馈，巩固和强化训练针对性不足，基本上还处于漫灌的方式。仅靠这一次一次模拟考试，靠几次作文专题讲座，显然是不能很好地解决问题的。

二、智慧学习环境下的高中作文教学策略

智慧学习环境资源库优势

对于语文学科来说，智慧学习环境下的网络学习空间犹如一个素材宝库，视野广阔，一些时事热点，不仅有丰富、及时、高水平的文章评论，而且还有音频、视频等形式新

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颖的素材。同时，智慧学习环境更是由功能各异的学习系统通过共享、互动和协同形成的学习生态系统。比如，“随堂拍照”功能，既可以让学生利用平板拍下自己的作品，老师统一审阅，也能让老师在学生习作过程中，随时拍下学生优秀作品及时展示，供大家学习。所以在课堂内外，可以随时进行分享、点评，这让素材积累变得轻松而有趣。当我们选择好了一个话题之后，师生通过平台很快就能收集、分享此类话题的名言警句，人物素材，时文选粹等。

智慧学习环境下的“读写进阶写作法”

针对作文教学现状的不足，我认为写好作文的关键是表达能力的训练和思维水平的训练，以及作文素材的积累。而这三种训练在传统课堂上很难实现，不仅耗费教师的大量精力，也占用学生很多的时间，随着信息技术的进步，智慧学习环境的构建，给语文教学的读与写架起了一座桥梁。语文教学中，有时阅读课与写作课是很难分开的，阅读深有利于提高写作，写作好来源于深度阅读。一个学生写作水平高，其阅读理解水平自然也就高了，所以笔者在作文训练时尝试进行读写进阶智慧写作法。

所谓“读写进阶写作法”，是将阅读和写作连通，给读和写架起一座桥梁。其宗旨是淡化写作知识、理论传授，强化写作技能训练，提升学生语言表达能力。一是范文引领，并注重文法点拨，重视对于学生思维的拓展和习作方法的渗透与指导。二是素材积累，包括名言名句和人物素材。三是互相点评，通过评议学生当堂习作片段，让学生的习作智慧得到了有效的激发，高效促进了本节课的习作教学效果。修改环节中，充分利用智慧课堂及时评价这一强大功能，指导学生或找亮点或出点子，在你一言我一语的思维碰撞中，在看似不经意的点拨与渗透中，帮助学生打开了思维，习得了方法，将内容改写得更加生动、具体。

在智慧课堂模式下，师生互动、生生互动更加便捷、直观，整个课堂气氛融洽、愉悦，充分展现同学们活跃的思维和丰富的想象力，学生的听说读思辨评写能力也在师生春风化雨般的交流、品析中得到提升。

智慧学习环境的“素材积累法”

“让练笔成为生活常态”的口号，一直是我在以往作文教学中反复强调的。但在传统教学模式下，师生不能做到及时的互动沟通，及时的给予评价和反馈。

“智慧学习环境”平台里有一种功能，可以建立班级群，或小组群，群员可以相互交流。利用这一优势，我为学生设计以下的学习任务：一句名言、一首诗、一篇随笔、

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一次评价。根据某单元的人文主题，如“青春激扬”，在学习这一单元开始，我要求每位学生每天上传关于“青春”的一句名言或诗句，每周上传一篇不少于300字的随笔。要求学生每天至少发言一次，对作品褒扬，批评，或提出建议。教师通过互动中的“巡视功能”随时监督，每天从上传的作品中选出三篇优秀作文推荐给学生，并写出简洁的推荐理由，由此既提高了工作效率，教师也摆脱了繁重的批改工作。“智慧课堂”技术拥有的数据统计功能，可以保证教师每天都能看到学生完成任务情况，没有完成的学生，系统会自动