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《白发的期盼》教案

设计指导思想

为真正体现活动体验式教学的特点，实现专题教学要求，本文的教学笔者特意打算了文本的数段录音剪辑，让学生在活动中学会倾听，在体验中学会观赏。学会倾听，主要体现在两个层面，一是正确倾听，二是擅长倾听。老师要能够在课堂上引导学生明白倾听的要素，驾驭倾听的技巧，对于文本一方面要精确传达所听到的内容，一方面要通过自主的分析与推断，精确领悟并表达出文本内涵。作为一则新闻分析，《白发的期盼》主要探讨了“老年人精神需求”的问题，对于广播节目的制作者本身的意图，学生必需在倾听中思索感悟后有所获，同时能够做出自己的表达。考虑到广播节目所特有的听觉感染力，在学生倾听、理解、表达的基础上，设计还要求学生能够初步学会赏析广播作品，能清晰、精确地表达自己的思想感情。

教学目标：

1、学生能够通过活动体验，驾驭倾听的要素，学会倾听，能精确把握并表达听到的信息。

2、通过活动体验，体验情感，感悟生活，初步学会观赏广播作品。

教学重点与难点：

1．学生能够在倾听活动中驾驭倾听技巧，精确把握信息并予以表达。

2．对于广播作品的赏析能够有自己的独特思索。

课时支配：

一课时。

教学过程：

一、导入

同学们，今日我们先来做一个小嬉戏，我读一段文字，请同学细致听，然后请大家依据我所给的信息推断正误。

（师读）快十二点了，街上的行人不太多。珠宝店的老板正在整理店铺。这时有一个人走了进来，似乎在那里查看什么，一会儿就匆忙忙忙离开了。店里又跑出一个人……不久，警车从珠宝店门口开过。珠宝店的老板抬头看了看门外，什么话也没有说。

（投影，给出信息）

1、故事发生的时间是晚上将近十二点的时候。（）

2、珠宝店的老板正在整理店铺，打算打烊。（）

3、有一个男人走进珠宝店想行窃。（）

4、后来从店里跑出来的人是个店员。（）

5、警车咆哮着从珠宝店门口开过只是在巡逻。（）

6、珠宝店的老板什么话也没有说。（）

（如此设计导入有两个目的，一是让学生在倾听文本之前对倾听要求有所了解，主要是发觉问题；二是想唤起学生听的热忱，变更以往的听课习惯，能够有参加倾听的冲动。一个简洁的听力检测，首先想让学生明确的是倾听必需关注客观信息，避开下意识地推断与揣测，而设计所供应的信息点上一些非客观的信息干扰了学生的推断，从而使学生获得肯定的错误体验。同时让学生在体验错误的基础上加深了对一些倾听要素的理解，明确了倾听的方法。）

二、倾听文本

1．出示第一段录音剪辑（从“毛女士：我在东直门卖货……”到“陈先生：……并不是咱不孝顺”），要求学生细致倾听，并精确传达出所听到的客观信息，能概括复述录音中两位人物的说话内容。

（此环节是真正进入文本倾听的起先，是在导入的基础上对倾听要素的操练与巩固，要求学生能够学以致用，在看法和方法上进入状态，快速避开主观推断，全面而精确的记录并表达所听到的客观信息。）

2．倾听不仅仅是对声音信息的捕获，对于一段相对完整的录音还须要加以分析推断，明确声音所要表达的主要意思，出示其次段录音剪辑（从“出高先生给画眉鸟洗澡的声音”到“出逗鸟声、鸟叫声压混”）。

听完录音主要解决两个问题：（1）在这段录音中有哪些主要信息？（2）录音里是怎么说的呢？

（这个环节首先还是指向信息的把握，因为是采访录音，对话中的信息量相对较多，这就要求学生能在倾听中分析推断出主要信息予以表达。思维参加是这一环节的重中之重。）

3．倾听不仅仅是客观信息的接收与筛选，它还须要我们关注客观信息背后的内容，获得更深层次的信息。出示第三段录音剪辑（从“记者：我相识这样一位老人……”到“……吴老师仍在轮番地拨着两个女儿的电话”）

听完录音解决三个问题：（1）从人物身份、家庭状况、日常生活三个方面简要叙述采访对象的相关状况。（2）在这段录音中你印象最深的是什么？（3）录音最终说“吴老师仍在轮番地拨着两个女儿的电话”这里的“仍”字表现出了老人的什么心理？联系前一段录音中那位“拿鸟当孙子”的老人的心理说说为什么。

（三个问题的设计各有侧重，第一个还是指向信息的精确把握，帮助学生有条理的表达所驾驭的内容；其次个问题起先指向学生倾听的切身体验，引导学生对信息内容的的情感解读、特性解读；第三个问题是对文本深层信息的阅读导引，指向文本的人文内涵。意图通过对老人心境的体验引发学生的思索，感悟作品主题。）

4．课题名为《白发的期盼》，你认为“白发”的“期盼”是什么呢？在现实生活中又有多少人知道、多少人理解“白发的期盼”呢？出示第四段录音剪辑（从“魏先生：我爸临去世的那年春节……”到结束）。

结合录音回答问题，并说说：魏先生理解自己父亲晚年的行为举动吗？他是如何做的呢？

（这是整个新闻广播的结尾部分，也是情感高潮部分。这里的设计主要指向文本主题的理解与深化，让学生领悟文本深厚的人文内涵。）

三、课堂小结

在人际