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《消费及其类型》教学反思

《消费及其类型》的教学反思

辩证唯物主义相识论认为，真理和科学理论正确地反映了事物的本质和开展规律，能够指导人们提出正确的实践方案。因而，理论联系实际，成为思想政治课的教学原那么和教学方法。老教材的教学，都要求坚持这一原那么和方法，只不过的是，那时的具体做法是从理论到实际，是用实际来说明理论，强调的是理论，甚至过分的强调理论而无视实际。

此时此刻，中学思想政治实行新课程、新教材，在对待师生关系上，新课程强调敬重、欣赏和宽容。理论联系实际的原那么和方法照旧没有过时。然而，课程标准变更了，教材变更了，即教化理念变更了，因而这一教学原那么和教学方法也应当赐予其新的内涵，或须要更加全面地理解理论联系实际的原那么和方法，那就是：在具体做法上，更要做到从实际到理论，是从实际、生活中概括出理论，抽象出理论，用理论指导实践。这样，才是真正的坚持了实践第一的相识论精神，才是全面的坚持了理论联系实际的原那么。

新课程改革的核心理念之一是“为了每一位学生的开展”，为了实现这一理念，老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值。经济生活以“生活逻辑”为主线，强调贴近学生生活，贴近学生实际。对涉世不深的中学生而言，最熟悉的是经济生活中的消费环节。而由于各种各样的社会缘由，学生的家庭消费水平会有很大的差异，学生对消费的分析也往往会触及学生敏感的心灵。为了每一位学生的开展，敬重每一位学生做人的尊严和价值，在《经济生活》的教学中必须要用心呵护学生纯净的心灵。以下是我对《消费及其类型》教学的一点反思：

依据课程标准的要求，本框要求驾驭的主要内容有：影响消费的因素；三种消费类型及其特点；理解当前收入和预期收入的凹凸对当前消费的影响，以及收入支配状况对消费的影响；理解物价变动对消费的影响；比拟钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点；了解消费构造及其变更的缘由。

我的教学从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响消费的因素，知道消费的类型以及消费构造的变更等经济现象及相关经济学问；让学生通过感受生活提高理论思维实力、深化分析经济问题的实力以及参与经济生活的实力；通过本框学习，使学生养成适度消费、量入为出以及幸免盲从等消费观念，使学生成为理性的消费者。

在消费及其类型的教学中，我主要是设计了以下几个问题：

1.一般状况下，你宠爱到什么地方买零食和衣服？购置时你会考虑哪些因素？

2.你觉得影响你家买房的因素有哪些？

3.假设你家要买冰箱或彩电，通常要考虑哪些因素？

4.你感觉你们家消费水平变更最快的时期是什么时候？

5.你认为你们家怎样能过得更好？

设计这几个问题的目的，主要是要引导学生通过自己的日常生活经验总结影响消费的因素。在设计这些题目时，经过查阅有关对中学生的调查资料发觉，中学生在日常消费中最具有自主决策性的消费工程中，101%可以自己确定的消费是零食，对其他的消费工程，中学生只有简洁的相识。所以这5个问题是遵照由简洁到困难的层级设计的。

学生对5个问题的探讨过程使我更进一步相识到新课程所强调的“为了每一位学生的开展”的核心理念的重要性。在问题1的探讨中，大局部学生都根本能够概括出影响自己选择的因素，而在其他问题的探讨中出现了明显的差异。

问题2和问题3对局部同学来说是比拟简洁的，而对局部同学，尤其是一些女生而言是比拟难的。分析其缘由主要是男生在家庭消费中的关注范围一般状况下比女生要宽，而且，父母一般更倾向于男生谈论这些家庭消费的问题，而和女生谈论的比拟少。这恰恰是中国家庭教化中的一个重要缺陷，当没有兄弟姐妹的女孩子只关注要让生活好起来，却不关注家庭消费中的具体问题解决时，将来的由独生子女组成的家庭在消费上将存在诸多问题。教化面对的是个体的开展可能，我们在进展经济生活的教学中不仅仅是要完成课标的教学任务，而且还要尽可能解决学生今后开展中可能遇到的问题，至少也要通过教学过程给学生指出问题的所在。在教学中有时有意无意的点滴看似“画外音”的提示，有时候比长篇累牍的说教对个体的开展影响更大。

问题4和5的设计原本是想要学生从更广袤的角度来思索国家经济开展和个人收入变更对家庭消费的影响，盼望通过这2个问题的设计，增加学生全面分析问题增加对国家和家庭的责任感。而在实际课堂探讨时，发觉其实很多学生是倾向于掩盖家庭收入的变动状况，而且对消费水平的变更简洁地理解为是消费水平的提高。可见大多数刚刚进入社会生活的学生对于消费水平的降低没有任何心理的准备，在课堂教学中，我真不忍心向孩子们提出其实家庭消费水平是有降低的可能的。期望在以后的教学中能够帮助他们正确地正视生活的多变性，正确地相识消费水平的变更，而不是把过年的一