《成长的烦恼》教学建议.docVIP

《成长的苦恼》教学建议

【活动目标】

１、学生回忆自己的苦恼体验，比较今昔的不同心态，从而能够正确对待成长过程中出现的苦恼，变更自己旧有的观念。

２、学生通过了解成人少年时期的苦恼，相识到苦恼并非自己的专利，从而重新谛视和评价自我，形成主动乐观的生活看法。

３、学生能够设身处地地为他人着想，帮助同学排忧解难。

【程序与思路】

一、清理自己的苦恼

１、学生回忆自己经验的苦恼体验，选择其中最苦恼的事情细致分析，包括苦恼产生的缘由、持续的时间、内心的焦虑状态、最终如何消退的、如今回首过去苦恼的感受等。要求做分析笔记。

２、学生分组沟通自己的分析笔记，相互了解各自的苦恼。小组举荐代表在班上沟通。

３、学生每人写一篇日记，表达自己对苦恼的相识和看法，争取给自己的苦恼画上句话。

二、采访成人的苦恼

１、学生以小记者的身份，采访自己四周的成年人(如爸爸、妈妈、老师等)，了解大人在少年时期的苦恼经验、他们是如何对待的、现在回头看那些苦恼经验又有何感想等。要求做采访记录。

２、学生将采访的记录和自己的苦恼经验作比较分析，发觉其中的区分和联系。要求做整理笔记。

３、学生分组相互传阅自己的笔记，沟通彼此的感受和相识。小组举荐代表在班上沟通。

三、消退挚友的苦恼

１、老师将学生分组。每组自行设计一个挚友正处于苦恼逆境中的故事情境，成员要设身处地地为挚友的苦恼着想。要求学生自己选择与挚友的联系方式，并设想劝解的内容。

２、小组内部沟通，相互传阅并绽开探讨。比较一下，看看谁的劝解方式最有效，谁的劝解内容最能打动人，令人信服。该同学天经地义地作为小组代表在班上沟通。

四、沟通活动

１、班级组织一次探讨沟通活动。

２、小组代表分别代表本组发言，包括如何分析和清理自己的苦恼、采访成人的苦恼阅历和消退挚友苦恼的策略。

３、其他同学细致倾听，并自由评论。

【问题聚焦】

１、在“清理自己的苦恼”活动中，学生要尽可能多地列出自己经验的苦恼事情，不要有所顾虑。学生或许因为事情涉及个人隐私而羞于启齿，或许因为性格内向而不愿袒露心迹。对于前者，我们要激励学生大胆直陈自己内心的真实苦恼，不要有所顾虑，要把这次活动看作是一次大胆的呈现自己的机会；而对于后者，则不必牵强，只要学生内心产生反思活动，形成深刻的思想相识就可以了。这从他关于苦恼的分析文字中可以看出，假如尽是些无关痛痒的分析，则显示出他内心深处的问题症结或思想误区，我们须要在敬重和关切学生前提下，同他进行个别谈话。

２、在采访成人的活动中，学生要事先列一个采访提纲，并在采访过程中细致倾听。通过采访活动，学生要意识到自己和同学并不是苦恼的特地拥有者，原来大人在青少年时期也有成长的苦恼。

３、在假想的情境中，要留意故事中人物苦恼的严峻性、可能性、针对性。严峻性使得劝解必需刚好并且特别重要；可能性意味着苦恼是生活中发生概率很高的，而不是虚无缥缈的；针对性是指苦恼必需是中学生学习和生活中可能经验到的。

４、我们要重视劝解策略和内容的沟通、评比活动。学生能否设身处地地为他人着想，是否擅长理解他人并具备擅长和他人交往的实力，通过沟通评比就能发觉。