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《地理教学论》复习测练题

第一章绪论

1、地理教化学的探讨对象（P3）

答地理教化学的探讨对象是地理教化系统，这是一个开放的系统，是由一个相互联系、相互依存的各种地理教化活动（现象）和为实现地理教化目的而组成的有机整体。

2、地理教化学的探讨任务（P3～P6）（简答题答6大点，综合题要详细答）

答（1）、理论探讨与实务探讨。地理教化学既是一门边缘科学，又是一门应用理论学科。作为一门应用理论学科，它具有肯定的理论基础。地理教化学必需建立在坚实而深厚的理论基础上，使高师学生的心智和理论素养获得期望的发展。地理教化学不能脱离地理教化实践，只有这样才能使我们的高师学生学习到肯定的地理老师职业技能和学问。理论探讨与实务探讨都具有同等的重要性，它对地理教化学的建设都是不行缺少的，也是不能相互替代的。

（2）、教化探讨与教学探讨。地理教化中探讨的“教化”是指地理教化在向学生传授地理学问与技能的同时，还向学生施加某种政治影响，以期使他们成为肯定社会或肯定阶级所须要的人才。地理教学探讨中的“教学”是指相对集中于地理学问、技能的传授。素养教化的特点在理论上至少可以概括为：1.面对全体学生，全面提高教化质量，培育德育、智育、体育、美育等几方面都全面发展的社会主义建设人才；2.塑造手教化者完备人格的教化，将青年学生培育成高尚完备人格的现代社会公民；3.教化者依据受教化者原有的素养基础，进行启发式教学，因势利导，实现教化目标；4.充分发挥人的主动性和潜能的教化，师生都可以充分自己的主动性、创建性和聪慧才智，特殊是学生有更多的自主学习机会。教学是教化概念中的核心内容。

（3）、教化探讨与学习探讨。在教化探讨方面为地理老师供应规范的思想、观念、理论和方法。老师在教学过程中起主导作用，老师主导作用的发挥得益于诸多方面的条件和因素、除了老师的学问、阅历和实力等素养之外，老师还能维持肯定的权力和威信，这也是地理教化活动得以正常开展的基本条件。在学习探讨方面，首先应使学生树立正确的地理学习观念。其次，教会学生学习，培育学生终身学习习惯和可持续发展的实力。第三，重视学生对地理教学的主动与和地理自学活动，努力建立“以学习者为中心”的地理教化机制，实现维持性学习向创新型学习的转变。

（4）、内容探讨与形式探讨。地理教化学在探讨地理教学支配、地理课程标准、地理教材及其图册、挂图、参考书、软盘等的内容同时，必需重视对地理课堂教学、地理课外教学、地理课外活动等地理教化形式的探讨。

（5）、常规探讨与改革探讨。地理教化系统是地理教化学的探讨对象。主要包括：1.地理教化系统的形成、发展；2.地理教化系统形成与发展的宏观社会环境；3.学校地理教化的地位和功能；4.地理教化过程的内涵和外延；5.学校地理课程、教材、教学方法；6.地理教化形式与地理教化媒体；7.地理老师的职责、素养和学生地理学问学习、地理学科实力的形成。地理教化学在进行常规探讨的同时，还必需重视地理教化的改革探讨，例如：改革地理课程，建设适应素养教化须要的地理教程体系；改革地理教学方法，探究适应信息时代发展的地理教学方法；改革评估标准，确立适应学生终身学习的地理教化教学质量评估体系等。

（6）、现状探讨与发展探讨。现状探讨与发展探讨是指地理教化学既要探讨它的现实的探讨领域，又要探讨其潜在的探讨领域。

3、地理教化学的学科属性（P7～P9）

答（1）、社会性。（2）、边缘性。地理教化学的边缘性首先表现在它是教化科学与地理科学之间的一门交叉学科。地理教化学是属于教化科学的一个分支学科。准确来说地理教化学在宏观上又兼有社会科学、自然科学两大科学的性质，还表现在它与其他科学之间的亲密关系上，除了教化科学和地理科学之外，还包括社会科学、行为科学、信息科学等。（3）、概论性。地理教化学边缘性属性，是基于它与有关学科之关系而言的，而地理教化学的概论性，则主要是基于其学科体系的内部结构而言的。地理教化学本身又是由很多独立的学科组成的。这些学科主要包括：（1）地理教化原理。（2）地理教学论。地理教学论着重探讨地理教学过程的基本规律及其应用，它一方面依据地理教化原理探讨所供应的基本理论，另一方面要对地理教学实践活动予以理论和原则上的指导，其探讨成果可适应于解决地理教学活动中具有普遍的问题。（3）地理教化工艺学。（4）地理课程论。此外，地理教化学的分支学科还可以包括地理学习论、地理老师论、地理教化比较等等。

4、地理教化学的学科地位（P9～P10）

答（1）、高师地理专业的专业主干学科。（2）、一般教化学科的互补学科。地理教化学是教化科学领域内的一个分支学科。地理教化学与一般教化学科的互补关系，不仅表现在上面的一般教化学的指导作用，同时地理教化学也对一般教化学的发展具有主动的促进作用。（3）、应用性理论学科。

其次章学校