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弘扬传统文化对美术教育的策略

摘要：美术教育不仅仅是单纯的美术知识和技能的传授，更要在广泛的文化情境中组织美术教学，相应的对美术教师也提出了更高的要求，使教学不再受制和局限于教科书本的内容编排，应充分利用当地自然和社会文化资源，积极拓展美术教学和课程资源，开发地方美术校本教材，形成有特色的美术教学活动。将传统文化与美术教育相结合，充分发挥美术教育的人文性质，探讨美术教育诠释传统文化的具体途径，帮助小学生在创作中感知文化内涵、在审美中坚持文化自信。文章从四个方面入手提出美术教育诠释传统文化的路径。小学传统文化美术教育的深入开展有利于继承和发扬传统文化的当代社会价值，有利于在审美中渗透爱国主义教育，有利于增强民族文化自豪感和认同感。

关键词：传统文化资源；爱国主义红色文化教育；审美方式

引言：随着全球化时代的到来，互联网科技与信息共享使小学生身处文化多元环境，各种各样外来文化的出现和渗透，不仅对中国传统文化的发展造成冲击，对于思想状态处于萌芽阶段且批判性思维较薄弱的小学生来说，更是直接影响他们人生观和价值观的树立。党的十九大报告中指出“没有高度的文化自信，没有文化的繁育兴盛，就没有中华民族的伟大复兴”。因此加强我国优秀传统文化的传播，提高小学生的民族文化认同感具有十分迫切的需求。传统文化是独具中国特色的文化形态，是中国共产党在革命时期经过长期实践形成的特定文化精神，对小学生坚定文化自信，践行社会主义核心价值观具有重要的教育意义。但由于其传播手段存在形式化和单一化，内容存在简单化和公式化，很难使小学生引起情感共鸣。美术教育作为一种文化教育，将文化视觉化、艺术化，是小学生可以直观感知传统文化的绝佳载体。将传统文化与美术教育相融合，利用独特的艺术表达和美术语言解读传统文化，以审美方式探索传统文化传承的多形式发展，起到以美辅德的积极作用，使小学生在感知美和创造美的过程中实现对红色精神和文化精髓的心理内化，从而提高人文素养和激发民族自豪感。

一、拓展小学传统文化美术教育平台

（一）创办传统文化美术网络资源平台

当前社会已经进入到了网络的时代，使我们足不出门便能了解到各类知识，以及与他人交流自己的想法和情感。网络内涵是极具丰富性和共享性，其中存在的信息资源就像是一个小型的图书馆，并且每一条信息的接收都不受时间、空间和地方的限制，这为

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传统文化的传播和转化提供了极大的平台和便利的支持。一是设计传统文化主题平面网站。在网站开发的过程中以传统文化资源为主题，网站界面以传统文化图片、传统文化故事、传统文化影音、红色革命事迹等专题组织编排，将形式和内容尽可能的生动形象，使浏览者在视觉上产生愉悦感，不知不觉受到心灵启迪。借用网络整理归纳传统文化资源，由网络媒介转换成教育载体，方便筛选梳理传统文化资源，利用传统文化链接和传统文化版块形成传统文化美术教学的网络资源。二是设计传统文化虚拟立体网站。主要采用先进技术，在网站上模拟传统文化场景构建虚拟的文化之旅，使浏览者如亲临现场一般进行互动体

验，在观赏过程中不仅能设置不同角色，还能增设配乐进行全方位的感官刺激和情感升华，帮助浏览者通过网站就能接触到全国范围内具有代表性的传统文化资源。发挥网络平台的共享性特点，使传统文化资源通过网络载体应用到小学美术教学中实现课堂互动，优化小学美术教学方式，借用传统文化网站开发以传统文化美术为专题的多媒体课件，提升教学效果，形成小学传统文化美术教育的主阵地。

（二）建立爱国主义文化实践基地

《中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央关于进一步加强和改进学生社会实践的意见》提出:“各级党委和政府要为学校组织社会实践教学活动创造条件，提供便利。”根据这一文件指示，当地政府应积极与学校配合，打造爱国主义教育实践基地，建立校内外长远密切的合作。通过建立爱国主义实践基地，利用美术学科的独特视觉性帮助学生形成文化记忆。切身感知爱国主义基地所呈现的体量、形状、材质、结构等视觉元素，培养小学生对细节的观察和整体的认知，结合艺术特征、风格、意蕴等美术语言感染和吸引学生，由感官唤起内心的情感，体会红色革命老区文化的丰富内涵和精神。因此，建立爱国主义实践基地是传统文化资源转化成为美术教学资源的有效路径。一是确保传统文化美术实践教学实效性。爱国主义实践基地就是组织小学生到文物遗址、纪念馆、烈士馆等革命圣地，采用写生创作和视觉训练等方式进行参观学习。所以建立爱国主义美术实践基地遵循因地制宜，依据爱国主义实践基地的育人条件、环境适应性、教学目标相关性等展开选择，以典型性和代表性为基础作为重点传统文化建设对象，使传统文化美术有针对性的进行实践教学，增大教育面，保持长效性。二是加强传统文化美术实践活动规范性。实践是理论的基础，爱国主义文化实践基地的建立可补缺红色文化理论讲解的空洞，达到实践教学和理论教