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后疫情时代小学美术实施混合式教学的探索

摘要:混合式教学方法,即融合了传统教学模式和现代化教学方式的优点而产生的一种全新教学方法,即线上+线下的教学方法。美国专家乔纳森伯格曼与亚伦萨姆斯在二零一八年发表的著作中,混合式教学将被视为是互联网+时期教育变革的最好方案。尤其在新型冠状肺炎疫情防控期间,线上教学的优势得到突显。那么在全面复学之后的新形势下教师更应以发展的眼光看待教学。如何利用信息技术把线上线下教学进行有效整合,既能够发挥线上教学优势,优化学生学习自主性,又能够利用互联网信息化途径结合线下教学因势利导,指导学生自主实践。本文就混合式教学在美术教学中的应用进行了以下几点探索。

关键词:后疫情，小学美术，混合式教学，线上教学，学习自主性

一、引言

随着社会的发展与变化,多媒体教学信息技术的创新换代使特色教学的课堂方式、过程、教学方法,以及教学模式等都日趋信息化。而美术又不同于其他学科,它必须要在课堂教学中让学生积累足够的表象,才能拓展学生的直观形象思维。信息技术是一个有效的教育辅助工具,特别针对美术课程来说具有很强的优化作用。尤其是在这次的新型冠状肺炎病毒防控中,信息技术起到了很大的保障性作用,如何开展线上线下结合的混合式教学,打造一个更自由的、更开放的、更丰富的美术课堂,便成为了我们迫切需要研究的课题。

二、发挥线上教学优势,优化学生学习自主性

(一)线上教学的优势

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线上教学具有传统教学不可替代的优势,直观的利用互联网视觉资源来优化中小学生的绘画教学感官,线上课堂教学拥有大量的网络资源、学生自主发言空间、延时播放功能、独特的学生生活关注点等。美术课堂依托于线上教学开创新的课堂教学管理模式,能够将很多学生在实际教学中难以解决的问题,在线上课堂教学中迎刃而解。例如:为了学生安全考虑,学校没有携带剪刀和美工刀进校园;由于课堂教学空间限制,儿童美术作品的尺寸也受到了限制;等。此外,由于中小学生的独立学习能力比较弱,在线上课堂教学时父母家人的有效陪同也是传统线下课堂教学所不具有的优点。线上课堂通过利用多媒体手段,表现得更为形象化、视觉化、多样性,更有利于揭示出美术学科作为艺术的审美价值。同时引导中小学生自己通过网络资源进行绘画学习,真正提升中小学生的绘画自学能力,拓宽学生的想象空间、开阔学生的视野,从而更好的培养学生的创新创造能力。

(二)线上美术教学中如何优化小学生的自主性

线上教学效果主要依靠学生的自主学习来巩固和提高。而小学生的自主学习能力又比较弱,那么如何优化学生学习美术的自主性呢?笔者认为应从以下几点出发。

1、课前准备

每次开学前都要让孩子预习,了解课程的具体内容,这是线上学习取得成功的一种重要保证。在预习的过程中,他们将测试掌握的重点知识点、掌握的时间、掌握的方式等。老师最好在一日通过微信群发出预习信息,告诉他们预习项目和上课时间,自己预习,提前准备好上课需要的教学工具。如学习中国画需要毛笔、墨汁、调色盘、笔洗、宣纸等。备课时,教师充分利用网络展现教学内容新颖生动的特点,结合颜色亮丽、动作优美动态真实传神的教学场景画面。让中小学生各种感官参与认知,让学习者在脑海中产生具体、强烈、深入的印记,不但促进中小学生由无心记忆向有心记忆发展,更能够激起孩子对生命的情感,同时也熏陶了孩子的情操,进而让孩子形成思维,培养创意与想像力。在备课时,还要关注到学生学习时的体验,注重教学的愉悦性,让学生在快乐中学习。

2、课时实施

线上授课时,要突出训练要点,逻辑清晰,各环节围绕主题进行,这样孩子们在听课过程中,也能够更加清晰的了解到本节课的重点是什么,在这节课中,我们要听什么,学

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会什么。教师在实施教学活动中要设计好问题,对教学大纲和教材准确的理解,充分的掌握。教师应及时掌握学生学习动态和心理状况变化,设计固定课上或课下的交流互动环节。

小学生就是一个鲜活的个体,如果中小学生的自控力和学习积极性程度有所不同,进行线上教学的方式和结果也就会完全截然不同,所以如何激发每一位学生的学习主动性也就变得越来越关键。所以教师的教学必须做到浅显易懂,生动有趣,抓住了中小学生的关注点。要最大可能的连麦各个阶段的孩子,使他们投入到学习上去。然后,教师要不吝啬任何一次鼓励他们的机会,了解学生的需求有针对性地组织教学。

课堂教学过程中,一定要预留孩子独立思考、积极主动地探索新问题的空间,以便充分调动孩子的思考活动,调节学生学习积极性。授课的过程中,他们也必须发挥好指导老师的作用。线上教学中,教师应尽量避开简单的主持人演示、学员收看的方式,可以转换为网上导播,在教学中尽量增加与课堂教师交互,以充分调动学生的学习兴趣,比如展示评价环节中安排学生介绍自己的作品,或者请同学对自己喜欢的作品进行评价或老师对学生的作品进行点评等。线上的作品评价很及时多元化学生们