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户外运动促进幼儿自主探究式学习的实践研究

摘要：“自主探究式学习”是指幼儿在教师的引导下，调动幼儿学习的自主性和热爱学习的天性，体验学习的乐趣，自主参加学习的全过程。[1]为了满足幼儿自主学习的兴趣，我们以大班自主游戏“骑乐无穷”为例，在“激发游戏兴趣”、“唤醒游戏经验”、“拓展游戏情境”等多方面给予幼儿充分的学习环境和机会，探讨幼儿自主探究式学习的有效开展。

关键词：自主，探究式学习，快乐骑行，问题解决。

引言：①自主探究式学习对幼儿发展的重要性；②幼儿在探究中发展什么能力；③如何满足幼儿的兴趣和需要；④作为幼儿教师，如何给予幼儿宽松的游戏氛围，如何支持幼儿的自主游戏。

《3—6儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励幼儿自主选择、自由结伴开展游戏。”而游戏又是幼儿最基本的活动，也是幼儿获得发展的最基本的途径。[2]为了帮助幼儿在游戏中进行自主探究式学习，成为游戏的探究者，亲历探究的过程，体验探究的乐趣，因此开展了本次大班自主游戏“骑乐无穷”，以幼儿为主体，追随幼儿的兴趣，支持幼儿自发的各种游戏，引导幼儿在游戏中发现问题，鼓励幼儿与同伴合作解决问题。除此之外，通过多种情景游戏，给予幼儿与同伴交往的机会，促进幼儿亲社会行为的发展，挖掘幼儿多方面的潜能，提高幼儿的综合素质。

一、以幼儿为主体，激发游戏兴趣

“以幼儿为主体”是《3-6岁儿童学习与发展指南》中的重要理念。它强调幼儿是活动的主体，作为教师要尊重幼儿的主体性，时刻关注幼儿的兴趣和需要，不把自身的意愿强加在幼儿的身上，让幼儿能成为真正的主人翁，根据自己的兴趣更自由、主动的学习。

案例一：户外活动的时间到了，孩子们七嘴八舌的和同伴交流自己想玩的游戏，三五成群，有的孩子走到攀爬区，开始了一场攀爬比赛；有的孩子挑战安吉滚筒的多种玩法；还有一部分孩子被路旁的小车子吸引了，大家开心的在操场上骑着各式各样的小车你追我赶，有脚踏车、滑板车、三轮自行车，操场上一片欢声笑语，非常热闹。这时，乐乐骑车三轮车停在我的面前，温柔的说“你好，你需要乘车吗？”我愣了一秒才反应过来，原来她这是在邀请我加入到他们的游戏中，我高兴的说：“好呀！我要到攀爬

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区”。我们坐上三轮车出发啦！其他小朋友看见我坐在乐乐的三轮车里，都捂着嘴巴笑，妙妙说：“快看，老师坐在三轮车里呢！”此时果果也大声说到：“你们谁坐我的车呀？”就这样，越来越多的小乘客们出现了，司机们显得更加开心了，我们开始了骑行之旅。

教师的思考：幼儿和成人一样，都是独立的个体，他们有自己的思考与想法。作为老师，我们必须尊重幼儿的主体地位，不用成人的想法左右幼儿的行为，做幼儿游戏的观察者、支持者、合作者和引导者。以同伴的身份加入游戏，不仅能够支持幼儿的游戏，而且还能拉进师幼之间的距离，营造轻松、和谐的氛围，让幼儿在游戏中更大胆、更自主、更自信。

二、以问题为导向，唤醒游戏经验

游戏是幼儿基本的学习方式，通过游戏，幼儿会不断地发现问题，体验游戏的成功与失败，这些问题不仅会激发幼儿的反复思考，还会推进游戏的进程，促进幼儿的成长。当幼儿出现问题时，教师的巧妙介入要能够支持幼儿按自己的兴趣、需要和生活经验进行创造性的活动，按自己的意愿设计和生成新的游戏，鼓励幼儿解决游戏中出现的问题，让幼儿在与环境、材料、同伴相互作用的过程中发展自己。[3]

布置马路场景

班级孩子对骑行游戏特别感兴趣，每次户外活动时，很多小朋友会选择在骑行区游戏。但是，随着游戏的发展，孩子们在游戏中也发生了越来越多的问题。

案例二：一天，孩子们兴奋的进行骑行游戏，突然，安安的小车子快速撞向妙妙，两人的小车子差点侧翻，妙妙气的大声喊道：“你差点撞到我了”。其他幼儿也纷纷向我“投诉”，有的小朋友车速太快，总是撞到前面的小车子；还有的小朋友故意堵住道路，影响后面的小车子正常通行……孩子们七嘴八舌的嚷嚷着。见状，我拿出手机用图片和视频的方式录下孩子们的“种种事故”，就这样，游戏草草的结束了，有的孩子气冲冲的回到教室。随后，我们开展了游戏分享活动，回顾刚刚的游戏情况，孩子们积极讲述自己和同伴在游戏中的表现，洋洋站起来大声说：“多多刚刚骑车子太快了，差点撞到我……”，乐乐也跟着说：“天天还故意踢我的车子，我都撞到路边的树啦！”，孩子们的指责声越来越大。我追问道：“那我们可以怎么玩呢？”孩子们立刻安静下来，纷纷表达自己的想法，还通过画画的形式把想法展现出来。经过幼儿激烈的讨论，大家决定：

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把马路分成两部分，设置两条行驶方向不同的车道，这样避免撞车事故的发生。

马路旁增设交通标志，如限速20、禁止掉头、禁止停车等。

安排“交警”负责指挥交通，维持秩序。

教师的思考：当幼儿在游戏中出现问题或者矛盾时，作为教师，不要急于出面帮助幼儿解决问题，而应该给孩子们独立解