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沪科版初中数学教学如何融入简洁美

摘要：数学与生活紧密关联，而生活中的美也同样可以用数学来呈现,因为数学学科本身也蕴含着简单、对称、统一和奇异等美的特征.本文针对当前中学数学教学的特点和学生审美能力的程度，从数学教学实际出发，首先从两个方面分析数学简洁美融入数学教学中的必要性，接着提出了在数学教学中融入数学简洁美的方法，体现出整个教学过程要以美启学用数学简洁美来感染学生,激发其学习兴趣，引导学生发现数学简洁美,鉴赏数学美,应用数学美。文中最后指出在沪科版初中数学教学中渗透数学简洁美的作用，既可以有效提高学生的数学审美感知能力、学习数学的能力，又能提高学生数学学习的质量。

关键词：数学教学数学简洁美思维能力兴趣

—、引言

古今中外有许多数学家和科学家都曾对数学价值与美的内在关系有过深刻的阐述，如古希腊数学家、哲学家普洛克拉斯曾断言:“哪里有数学,哪里就有美。”开普勒也认为:“数学是这个世界之美的原型。”英国科学家培根更是断言:“数学还是关于美的科学。”由此，我们知道数学中是存在美的。如果在数学教育中，我们融入数学美，让学生发现数学美，我想这不仅能促进学生对数学学习的兴趣和探求知识的欲望，而且还能培养学生感受美、鉴赏美、创造美、运用美的能力。所以根据沪科版初中数学教材内容编写的特点，将从以下几个方面说明初中数学教学中融入数学美的必要性，以及如何在教学过程中融入数学美，发挥数学的美育功能,育人价值，让更多学生在接受和享受数学美的过程中愉快地进行数学学习,从而达到提高教学质量的目的。

二、数学教学中融入数学简洁美的必要性

从数学教育的育人目标上说,培养学生的审美能力，发展学生的数学美感,从而形成对数学学科的爱好；以及培养和发展学生的数学审美直觉,最终形成数学研究和数学发现的能力从而要求我们在今后的数学教学中需要不断努力。

从学生的认知心理学角度上说,如果没有丝毫兴趣的强制性学习,那么将会扼杀学生探求真理的欲望。学习兴趣是学生思维的动因之一,也是强烈而又持久的学习动机。只有学生热爱数学,才能产生积极而又持久的求学劲头。数学美的揭示,有利于激发学生学习数学的兴趣。人类探索自然的好奇心是人的“似本能”的一种心理属性。数学的美是一种理智美,它具有简单、统一、对称、奇异等特征。数学概念的明炼精确,定理的深刻简洁,公式的抽象简明,方法的新奇多样,都会使人心灵震撼,心旷神怡。这些都是激励学生克困难,积极进取的最好动力。我国著名数学家陈景润之所以在证明哥德巴赫猜想上取得举世瞩目的成就,据说就是在他幼年的一次偶然的机会中,听到路过的学者讲到了一

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个新奇的“1+1=2”。这一新鲜、奇特而简洁的数学命题,使幼小的陈景润萌生了数学是自然科学的王冠的种子。而哥德巴赫猜想则是这顶王冠上的明珠。这成了他矢志不渝的愿望,并为此奋斗终身。

三、数学教学中如何融入简洁美

沪科版初中数学教材虽然没有明显提出善与美,但是善与美和数学教学是分不开的。因为美的主要表现形式体现为秩序性、均衡性、确定性等,这些表现形式也恰好是数学教学和研究的范畴。在教学中教师要善于挖掘教材内容中的美。通过简练准确、形象流畅的语言,在讲授教学内容时,把数学美充分融入到教学过程中去以提高教学效果。

（一）创设美感情境展现数学美

在沪科版初中数学课堂教学中，创设一个良好的课堂情境是上好一堂数学课的重要前提，教师若能从数学课堂教学、学生审美角度创设数学情境，全方位，多层次地让学生真切地感受数学美，激发数学美感，这无疑是落实新课程理念的成功尝试。所以在数学课堂教学过程中创设美感情境，实际上就是在教学过程中融入数学美。

例如我在讲解同心圆的知识点时，可以创设一个问题情境：

假如有一条很长的绳子，恰好绕地球赤道一周．如果把绳子再接长20米后，绕着赤道一周悬在空中，你觉得在绳子和地球之间的缝隙里还能放下老师的拳头吗？

我们有句俗话：“坐地日行八万里”，八万里就是四万千米．所以地球的周长是四万千米，现在只加长20米，你觉得可能放下什么？

课堂上很多学生凭经验去想象，回答：不能．此时老师抓住判断学生回答是否正确，引导学生用科学的数学方法进行推理如下：

设地球半径为R，则绳子原长为2πR．

当绳子长为2πR+20时，绳子所围圆周的半径是(2πR+20)÷2π=R+3.18(m)．那么绳子可围成一个与地球相距3.18米的大圆圈．

用科学的数学方法解决问题的结论是：能．（学生回答错）这充分说明，这个事实单凭经验去想象，无论如何是想不通的：地球半径那么大，而绳子仅仅接长20米，绳子居然处处离地球3.2米左右．其实，这个题目与地球的半径没有关系，任何一个圆，只要加长20米，都可以得到与原来的同心圆之间的圆环宽度是3.2米左右．

这道题目，引起了学生极大的兴趣，