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高中体育教学中五育并举理念的实施策略

摘要：以五育并举为指引，以高中体育为载体，以融合发展为驱动，以多维成长为目标，精心设计了包括德育先行、智育启发、融入生活、培养美育、劳育结合等路径的高中体育教育实施策略，凝练出10条具体的教学行动方案和3条具备指导意义的实施价值观。该策略有助于培养学生德智体美劳全面发展，具有较好的创新性和推广价值。

关键词：高中体育教学，五育并举，实施策略引言：

教育是国之大计，是人才培养最关键的途径。为了中华民族伟大复兴和第二个百年目标的实现，教育在不断地改革，而五育并举、五育融合则是当前以及未来教育改革最重要的发展方向和路径之一。在高中体育教育实践中，教师需要以五育并举为根本的教育理念，努力做好学生成长路上的引路人，在助力其德智体美劳全面发展的同时，推动教育的现代化和可持续化发展。

高中是青少年长身体、长知识、塑品德的黄金阶段，而体育是其他四育的基础和根本保障，只有将体育全方位全过程的与其他各育融通起来，才能够让五育更具有生命力和持久性。基于此理念，笔者就以五育并举为指引，以高中体育为载体，以融合发展为驱动，以多维生长为目标，进行体育教育创新实施，旨在让五育更具常态化，以便为社会培养优秀的社会主义接班人与建设者。

一、五育并举理念在高中体育中的实施方案

教育为本，德育先行

体育竞赛，普及体育美德

体育是实践的过程，也是学生通过不断地运动去感悟体育背后文化的过程。而德育是存在于体育之中的，是需要学生不断感悟和思考的。基于这一点，教师可以利用体育本身的竞赛特性，让学生积极地参与到体育实践当中来，并不断的感悟体育竞赛当中的美德，进而实现德育的渗透。

例如在短跑教学当中，教师就可以开展折返比赛的活动。首先设置一个20米的距离，在终点位置竖立一个标志物，要求学生在起点位置跑到标志物处，手要触摸到标志物并折返回来。之后，教师要让学生以小组为单位开展短跑折返跑比赛，其余未参加比赛的学生则充当裁判。在折返跑时，手若是未触摸到标志物，则加时一秒钟，最后用时最短的小组获胜。通过设置比赛规则和学生监督的方式，让学生养成规则意识，让学生在学

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习和生活时都能够遵守纪律与规则，促使其体育美德意识的形成与发展。

体育合作，培养团队精神

作为培养合格高中生的必经途径，团队精神的培养是品德教育中最基本最关键的内容。

以高中足球教育为例。足球本身需要较强的团队合作性，同时也需要教师对学生进行足球基础的教育指导。基于此，教师就可以开展体育合作，培养学生的团队精神。首先，教师要做好基础性的指导。例如在传球训练中，教师就要针对其分解动作进行讲解，然后让学生以小组为单位对分解动作进行探究、合作练习，以培养团队之间的凝聚力。之后，教师可以针对足球技战术进行引导训练，培养小组成员之间的默契。最后，教师可以开展小组与小组之间的竞赛活动，让学生在精诚合作当中认识到团队协作的重要性。以此形式将合作精神贯穿于整个教育环节，也让学生在不断地实践感悟当中去理解合作和团结的意义，进而实现团队精神的培养以及德育的渗透。

把握核心，智育启发

提高学生观察与记忆能力

观察是人们通过眼睛的视觉接受外界的信息，再通过有关要素的提取和大脑的分析形成我们的主观认知。这一过程是大脑分析的过程，也是智育启发的过程。基于此，教师要挖掘体育运动当中的智育元素，让学生在观察、思考、记忆中实现智育的启发与提高。

以篮球投篮教学为例，教师要以分解动作的形式，让学生了解篮球投篮时的正确站姿。首先，要求学生双脚开立，与肩同宽；其次，腿部稍微弯曲，臀部下沉，要求学生肩、臀、脚都在一条直线上；最后，要求学生两手处于适度放松的状态，用手指接触球，指腹当作支撑板，并让学生手臂和球的重心位置连成一条直线。在讲解投篮的分解动作之后，要求学生以小组为单位观察教师的动作，并剖析这些动作的要领，然后进行模仿，以小组的形式进行检查与监督。通过分解动作，让学生对篮球投篮有一定的了解，再通过学生的模仿使其观察能力和记忆力都有所提升，进而实现智育的启发。

助力学生创新思维的提高

高中学生的思维拓展性很强，教师需要做好教育的启发性，在尊重学生的基础之上，实现顺向的引导，进而做好智育教育。

以100米短跑为例，大部分学生在通过终点时总是喜欢用跳和跨的方式。但是这种

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方式是不对的，仅依靠教师的严格纠正是难以实现智育引导的。此时教师可以提问学生：“跳和跑哪一种形式腾空的时间最短呢？”学生的回答并不一致。教师就可以开展跑与跳的竞赛，让学生带着问题去分析和思考，并通过实践的形式来得到正确的答案。由此，学生们会发现“跑腾空的时间短”，在短跑时也会通过跑的形式冲过终点线。通过这样的方式来做好教育启发，也让学生在不断地实践和分析思考当中实现思维的发展与提高。

立足课堂，融入生活

将理念渗透于课堂

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