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高中数学课堂小组合作学习的有效性研究

摘要：高中数学是一门相对枯燥的学科，它要求教师在深入学习数学的过程中，激发对学生数学学习的研究兴趣，丰富课堂氛围。采取小组合作式教学，充分展现数学的魅力，为学生热爱数学、热爱探索、热爱科研奠定了坚实的基础，这是新时代中学数学教师面临的一个重要课题。本篇重点剖析高中数学课堂小组合作学习有效性面临的问题与解决措施。

关键词：高中数学课堂；小组合作学习；有效性

一、前言

高中数学新课标更重视对学生整体素养的培养，积极地引导学生参与课堂教学，更注重于提高学生的探索能力，自主学习能力，积极地倡导学生多活动、多反思、多探索，阅读自学，以增进学生与同伴之间的互动探究意识。但传统的教学，一方面，由于老师包办，学生学习过程被动，大大地抑制了他们学习的积极性，而这种老师只注重教，不重学的过程，使得教学过程沉闷，学生的学习效果很差；而另一方面，学生被动的学习，又扼杀了他们的学习积极性，他们将很容易陷入死记硬背，或者厌烦、放弃数学的恶性循环之中。所以，要更有效地应对新情况，针对不同的学校、班级及其课程特色，探讨更有效的教学方法势在必行。最近，出现了如翻转教学、超前擅后的教学、高效6+1教学模式等，小组合作的教学方法与新课程改革的指导方针是完全吻合的。

二、高中数学课堂小组合作学习存在的问题

小组成员分配不合理

在高中的数学课堂上形成了一个团结合作、共同学习的气氛，对提升学生总体分数有着重要的意义。但是，在部分高中数学课堂中老师却不能领悟到与小组合作配合教学的实际意义，老师尽管对小组学生进行了安排和调动，可是却不能恰当的安排，部分老师只是为了完成上级安排的工作，并不是按照学生们的整体学业状况来加以分配，只是在简单的进行排序，按照分数高低程度以及年龄方面加以了划分，这就使得在教学过程中干扰了学生的情绪，更严重的会降低了他们总体的学业水平。孩子们在学习上没有任

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何的界限，就像是没有种族歧视一样，老师们都会宽容的对待那些表现差的学生，要让所有的学生都变得聪慧。他们都是在正确的引导和扶持下走上正确的道路。教师的安排不当，会由于学生们个体的素质差异而使整体的水准较低；而由于分配的不均衡，则很可能引起学生之间的矛盾，甚至无法就问题进行讨论，如此一来，就会让班级的水平和实力下降，品质下降。

小组中成员互动较少

这种情况也广泛地出现在高中的数学课上，老师们让不同小组的同学们进行讨论，因为每名学生的学习情况不同，所以一般都是成绩好的学生相对比较活跃，对所讨论的议题进行积极的探讨；而成绩不好的学生，则无法跟上优等生的学习速度，在与同学们的交流中缺乏互动。在老师要求学生表达自己的观点时，往往是由学业成绩优异的学生主动发表，而学业成就欠佳的学员则被老师忽略。这就造成了小组成员不能在总体上提高成绩，而一些老师却没有发现这一现象，从而使他们不能一视同仁，导致整体的课堂教学质量降低。

三、高中数学小组合作学习中的应对措施

合理划分小组成员

小组协作学习是指学生们在老师的安排下，进行小组讨论和表达自己的观点，从而使整个团队的整体水平得到提升。在分组中，不同能力和程度的学生会之间可以互相补充意见，使学习成绩较好的学生引领着学习成绩较不好的学生，促使能力较低的学生知道怎样思考并主动发言。通过小组成员间的交流，使学生有机会发表自己的看法，听取别人的意见，并学会谦虚地向别人请教，从而提高自己的学习能力。在小组教学中，老师要从兴趣爱好、思维能力、学习能力等方面综合考量，使其达到相互补充的目的。每一个小组都可以选出一位负责的同学，这个同学会带领大家，提高团队的整体水准，从而有助于那些学习能力不强、基础不扎实的同学。另外，小组也可以指定诸如记录员、资料员、报告员等其他职务，以便让每一组成员都能在不同的岗位上得到充分的锻炼和提升；提升了他们的综合表现，也提升了他们的综合实力。

问题设计合理，适时进行切入

小组合作只是开始，为了保证小组合作学习的顺利进行，我们老师必须在教材和课本上下更多的功夫，把更多的精力放在教材和学生身上，努力钻研。同时，根据合作学

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习的具体问题，教材和学生的学习实践，设定一些有一定难度但又可以通过学习来达到的目标。如果小组合作学习课题太复杂，将会让多数学生缺乏进一步学习和研究的积极性，甚至出现了厌学心态，而问题如果太简易，则将会使部分学生成绩优秀的孩子体会到数学学习的快乐，却满足不了其数学教育需要。所以，在实际的联合学习任务中，老师必须保证其难度的适当性，保证每个人都有时间完成解题和答题，同时，老师也必须保证联合学习任务中没有偏离他们现有的感知经验和认识框架，并尽可能接近于他们的生活实践，使他们真正地在实际生活中体会到数学的意义无处不在，在数学知识中体验到生活的妙不可言，并以此起到提高他们的积极性，引导他们调节感官情绪的目的。课堂