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高中数学教学中学生几何直观能力的培养研究

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摘要

新课标修订稿第一次提出注重发展学生的“几何直观”能力。几何直观在整个高中数学教学体系中有着举足轻重的地位，一直扮演着重要的角色。高中数学教学中要注重培养学生的几何直观能力，为学生分析问题、解决问题能力的发展提供支持是论文探讨的重点。论文从几何直观的本质意义出发，寻求在高中数学教学中积极帮助学生运用几何直观思维，同时反思教学中运用几何直观应注意的问题。

关键词

几何直观含义；培养策略；注意问题

引言

几何直观能力是本轮新高考数学改革中要求学生所必备的重要基础能力之一，数学学科核心素养中新增加的核心词汇。基于此，在常规教学中，无论是在数学领域，还是在其他学科领域中，教师均应重视学生几何直观素养的培养，这也能为学生进一步的深造打下一个良好的思维基础。

为此，笔者在高中数学教学实践中，结合自身教学经验，从几何直观的本质意义出发，就如何培养学生的几何直观能力，进行了有益的尝试，对教学中运用几何直观应注意的问题有了更多的思考，以期为数学教育工作者提供一些有益的教学参考。

一、几何直观的含义和特点

几何直观的含义

所谓几何直观是指借助几何图形的形象关系产生对数量关系的直接认知。借助几何直观，学生可以更加直观地理解数学知识，也能够使复杂的数学问题简单化，帮助学生探究出解题思路，这对于数学概念的直观和证明过程的直观有直接的积极作用。

几何直观的特点

几何直观有如下特点：

第一，从几何直观本质上来看，几何直观是过程与结果的综合体，相互影响，相互作用。从过程上来说，在描述和分析问题的时候，几何直观有着区别于文字、

符号、表格等的独特作用，这一点是毋庸置疑的。从结果上来说，几何直观也可以被看成是学生所具有的能力，这是一种静止状态下的数学思想认知。

第二，对“几何直观”而言，几何直观与高中数学四大领域中的“图形与几何”的内容关系密切，却又不局限于这一领域的内容。高中数学教学中，空间形式可以用几何方法进行刻画，但几何方法的可见形式（几何图形）本身并不能立

刻成为一种“直观”。学生可以看清楚一个图形，但他不明白该图形反映了空

间中怎样的点、线、面之间的相对位置关系，也不清楚该图形反映了机械运动下的几何不变性，那么此时的几何图形对他并没有直观的意义。正因为如此，几何直观的教学，或者说在教学中的渗透，才显示出其必要性。

第三，几何直观的培养是一个长期的、系统的过程，这一点从高中数学学科核心素养中对于发展学生空间观念的表述中可以看出。为了发展学生空间观念，首先，应该让学生感知几何直观在解决几何问题中的作用；其次，通过借助几何图形解决里立体几何问题，让学生初步形成几何直观思维。从这里可以看出，学生几何直观培养的长期性和系统性。

二、培养学生几何直观的教学策略

为了帮助学生更好地学习高中数学、理解数学中的几何问题，在高中数学教学中，从几何直观教学开始，将直观图形与数学语言、符号语言进行合情转换在解决数学问题的过程中，引导学生用画图的分析题意，帮助学生直观地理解数学。为此，在高中数学课堂教学中培养学生几何直观能力方面，笔者在教学过程中从以下几方面进行了尝试，收到了良好的效果。

在看图中感知几何直观

几何直观的基础是认识图形和运用图形的意识和能力。因此在认识事物的时候，要借助图形这一有效方式。而要想达到这一目的，日常教学中要多采用“看一看、摆一摆、折一折”等具体的方式，引导学生通过观察和触摸，把学生的视觉、触觉、动觉等协同起来，强有力地促进学生学习心理活动的内化，帮助掌握图形的特征，更好地感知几何直观。当然，这种方式也是学生非常喜爱的一种方式，非常有利于教学目标的实现。

在画图中培养几何直观

新高考要求教师改变传统以教定学的教学方式，从学生实际出发，以学定教，让学生变被动为主动，不再只是被灌输的对象。在日常教学中，教学活动要让各种类型的学生都应该有机会参与其中；鼓励学生独立思考，大胆质疑；想方设法提一些学生感兴趣的鲜活问题，将学生的兴趣点和教学点紧密联系起来，让学生学会探索，享受探索得真知的乐趣。

一方面，几何直观所要达到的目的是让学生通过图形展开学生的想象能力，通过画图可以将复杂的数学问题简单化、形象化，有助于帮助学生拓宽解决问题的思路。因此，在高中数学教学中教师要激发学生作图的兴趣，促进学生几何直观能力的发展，这一点显得尤为重要。从心理学上来说，对于事物的兴趣可以极大地激发学生的好奇心和求知欲，而画图则能够激发学生学习数学的兴趣，也就是说画图可以成为几何直观教学的载体。教学中要善于启发和创设情境，激发学生的画图兴趣，培养学生的几何直观能力。

另一方面，笔者在课上让学生用自己喜欢的方式画图，培养了学生画图的兴趣，对于敢于说出自己想法并展示自己作品的学生，要经常给与鼓励，及时的鼓励能够很好地