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基于思维导图的小学英语故事教学板书设计分析

摘 要：板书是小学英语课堂呈现知识、展示思路的主要形式之一，能够给予学生最直观的印象，便于学生理解与掌握知识点，在教育新时代背景下，可引入思维导图教学法，对小学英语故事教学板书进行创新设计。基于此，本文首先简单阐述了思维导图式板书的特点及教学意义，进一步提出小学英语故事教学中思维导图式板书设计方法，旨在借助思维导图提高板书效果。

关键词：思维导图；小学英语；英语故事教学；板书设计

引言：思维导图是一种思维工具，能够运用线条、图形、色彩将枯燥乏味的信息变得更为生动形象。结合小学英语故事教学来看，小学阶段学生正处于思维建立的关键时期，对趣味性色彩、形状具有较强兴趣，且英语故事具有特定逻辑，运用思维导图方式进行板书设计更易吸引学生注意力，使英语故事的逻辑思维及知识点能够更好地传递给学生，极大提高小学英语故事教学质量。

一、思维导图式板书的特点及教学意义

特点分析

按照思维导图教学理念整理知识点，并以树状形式呈现知识点之间联系的板书方式则被称之为思维导图式板书，其具有以下特点：（1）思维导图板书是建立在联想、想象基础上的，且体现了放射性思维，此外，还可鼓励学生共同参与到思维导图板书中，优化学生课堂体验。（2）思维导图式板书在绘制过程中实现了知识点整合，可运用导图框架承载知识点，并形成一个完整的知识网络。（3）思维导图式板书内含有丰富色彩、直观图形、多变线条及知识关键词等元素，形式多样[1]。（4）思维导图式板书不仅可借助关键词突出知识重难点，还可对学生思维逻辑产生引导，教学效果更佳。

教学意义

将思维导图式板书应用到小学英语故事教学中具有较强的教学意义，具体如下：（1）清晰展示英语故事逻辑，便于学生掌握故事核心。在实际教学过程中，教师无论是手动绘制思维导图进行板书，还是借助多媒体呈现板书，均可运用思维导图框架结构承载英语知识点，将英语故事逻辑梳理清晰，

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具体化呈现英语故事内容，加深学生对该英语故事的印象。（2）激发学生兴趣，疏解畏难情绪。思维导图色彩丰富、图形线条多样，相较于常规性板书方式，思维导图式板书更易吸引学生注意力。教师还可对思维导图线条进行创新，运用“树枝”、“花藤”、“风铃”等元素代替简单的线条，增强思维导图板书趣味性，借助多元化思维导图板书激发学生对英语学习的兴趣。此外，思维导图式板书具有化繁为简的效果，能够帮助学生明确英语故事框架，降低学习难度，继而有效疏解学生对英语知识学习的畏难情绪。（3）锻炼动手能力，培养创造思维。将思维导图引入到小学英语故事教学板书中，不仅可创新板书形式，改变知识传递形式，还可鼓励学生按照自身理解自主绘制思维导图，通过该形式锻炼学生动手能力及创造性思维，且学生绘制思维导图的过程正是对课堂知识点的回顾，可促进学生学习与掌握英语知识[2]。

二、小学英语故事教学中思维导图式板书设计方法

明确板书步骤，突出故事条理

为确保所绘制的思维导图板书能够发挥出优异教学效果，应总结归纳思维导图板书步骤。第一，以英语单元教学任务、教学目标为依据选择思维导图式板书类型，如辐射图式板书、图形式板书、层次等级式板书、链条式板书等，明确板书类型后，于黑板中间部位绘制中心主题，此时可运用简笔画、图片、符号、关键句式代表中心主题，辅以趣味符号及图片，强化学生印象。在整个思维导图板书结构中，中心主题属于核心部位，可将英语故事主题思想、主人翁、关键句式等作为中心主题，帮助学生把握英语故事核心要点。第二，依据中心主题内容向外延伸，发散式引出二级主题，并运用线条衔接中心主题与二级主题，以并根据具体需求在线条周边进行标注，用于阐述中心主题与二级主题之间存在的主次关系。在实际教学过程中，为便于学生理解与记忆，还可添加图片用于解释中心主题与二级主题，并对线条颜色、粗细进行区分，使思维导图板书结构更为清晰。第三，基于二级主题再次向外延伸拓展，由此产生三级主题，此外可根据具体需求再次延伸，形成四级主题、五级主题等，各级主题之间的衔接关系可运用符号图形加以注释，使思维导图结构关系更为明确，确保学生能够更为精准地了解英语故事情节关系，体现英语故事连贯性与知识点衔接性。第四，完整思维导图板书结构整体框架的绘制后，运用特殊符号、粗细线条、粉笔颜色对思维导图板书进一步细化加工，并根据英语故事中的主次关系、知识点、逻辑联系进行突出，以此保障板书艺术性及美感[3]。第五，按照上述步骤完整完成思维导图板书绘制工作后，对板书整体结构进行检查，并以英语故事教学目标进行调整完善。

以人教版（PEP）四年级下册Unit1为例，该单元主题为“Myschool”，在该单元“Storytime”

板块中，以英语故事的方式对学校内主要功能建筑进行了介绍，学生不仅可通过该英语故事了解学

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校主要功能建筑，还可学习