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浅谈“双减”背景下小学劳动教育与小学语文教学的融合
摘要：《义务教育劳动课程标准（2022版》指出：劳动教育在落实“立德树人”根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。这与语文课程总体目标之培养爱国情感、社会主义道德品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观等内容密不可分，相互依存。“双减”政策对教育提出了新的要求，学科融合更为紧密，语文教学中应渗透劳动教育，培养学生树立正确的劳动观，掌握基本的劳动技能，体会劳动带来的快乐。
关键词：劳动教育小学语文教学融合创新
2020年中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调，中小学要通过开展劳动教育，使学生形成正确的劳动观念，增强劳动意识，在未来生活中能够运用劳动技能与知识解决现实生活中的实际问题。被誉为“科学教育学的奠基人”的德国教育家赫尔巴特也说过：“每个青少年应当学习使用木匠最常用的工具，应当像使用直尺与圆规一样出色。使用机械的技巧往往比体操练习更有用。前者有助于智力发展，后者对身体更有利。”1可见劳动对促进儿童智力发展的作用是毋庸置疑的。我们应明确在语文教学中落实劳动教育的意义，厘清劳动教育在语文教材中的编排与特点，思考探索将劳动教育与语文教学融合创新的方法与路径，真正将劳动教育落在实处。
一、劳动教育在语文教学中的重要意义
劳动促进学生智力的发展。
苏霍姆林斯基说：“劳动中的创造是发展学生智力的最强有力的刺激之一。”【2】在苏联的集体农庄里，少年们为了提高农作物产品而积极参与“土壤学之角”，在不断地阅读思考，下农田实验的劳动中，收获了更多的知识。又如部编版语文三年级下册第四单元习作《我做了一项小实验》，学生只有先做了实验，才会有素材可写，劳动实践有助于学生表达能力的提升。亲自参与了农场的劳动，学生更能体会《落花生》《西江月?夜行黄沙道中》等文章中收获的喜悦，劳动实践有助于学生加深对文本的理解。可见，
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智慧就在双手上，劳动实践不仅有助于学生劳动习惯和劳动技能的养成，更是锻炼了学生的创新能力，刺激了智力的发展。
劳动有助于学生人格的养成。
以班级日常卫生管理为例，学生通过参加值日，不仅学会了如何打扫卫生，更是懂得尊重他人的劳动成果。在学校的溪南农场，学生亲自播种、浇水、管理、收获，不仅了解了植物的生长过程，更是认识到农民伯伯的辛苦，从而珍惜粮食，尊重劳动者。在收获花生时，学生脸上灿烂的笑容让人感动，生活的真正幸福来源于劳动。这正如习近平总书记所说的，要让“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大，劳动最美丽”的观点深入人心。劳动教育帮助学生树立正确的价值观，有利于学生健全人格的养成。
劳动有助于学生全面发展。
教育的本质是培养人，劳动实践能拉进学生、家长、老师的距离，营造良好的学习氛围，能够让学生在劳动中端正态度，增长见识，锻炼身体，丰富情感，拓展对美的认知，在劳动教育中学生的德智体美劳各项素质得到提升，有助于学生的全面发展。
二、劳动教育在语文教学中的现状
小学语文教师作为小学生在日常学习中的帮助者、引导者，不仅传授书本知识，更应该根据学生的具体情况，将劳动教育融入其中，帮助学生掌握劳动技能，树立正确的人生观，为学生迎接未来的生活打下坚实基础。目前社会上不会系红领巾和鞋带的小学生随处可见；家长帮忙背书包的情景更是屡见不鲜，甚至社会上大学生将衣服打包寄回家中清洗的新闻也不时出现，这说明学生的劳动教育还有很大的提升空间。这需要小学语文教师转变观念，将劳动教育融入日常的教学，让学生在做中学，打破传统应试教育的模式，为国家培养能够从事社会化劳动工作的人才。
三、挖掘教材内容，厘清劳动资源清单
统编版语文教材没有明显的劳动教育单元，但是劳动教育又贯穿于1-6年级的各个阶段，这需要教师精心钻研教材，厘清劳动教育资源的特点。
劳动教育资源具有隐藏性，如六年级上册第三课《西江月?夜行黄沙道中》引导学生体会丰收的喜悦，尊重农民的劳动成果。劳动教育资源具有创造性，如二年级下册第4课《曹冲称象》，曹冲运石头刻船身的行为充满了创造力，这种创新性的劳动让人印象
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深刻。劳动资源具有实践性，如五年级上册说明文单元习作例文《风向袋的制作》，详细说明了制作材料和制作步骤，学生跟着文章动手去做，掌握了劳动技能，体会劳动成果的来之不易。
单元课题劳动资源第一单元
单元
课题
劳动资源
第一单元
《落花生》
了解花生的生长过程，体会丰收的喜悦
第一单元
《口语交际：制定班级公约》
全班集体制定班级公约，共同管理班级，
培养主人翁意识
第二单元
《冀中的地道战》
了解地道的式样及老太太在地道中纺线，
体会劳动人民的智慧
第三单元
《牛郎织女》
体会劳动人民的勤劳善良
第三单元
《语文园地乞巧》
了解劳动人民的七夕节日习俗
第五单元
《习作例
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