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《桥之美》课堂教学反思

一、教学设想

１、《桥之美》收录在人教版课程标准试验教科书语文八年级（上）的第三单元里，这一单元是说明文单元。但是，《桥》这篇课文与一般的规范性说明文不太一样，它的语言生动形象，带有肯定的文学性。因此，在教读这篇课文之前，我具体地分析了单元教学要点，确定对这一单元进行单元文体教学。

２、在学习这篇课文之前，学生对说明文已有肯定的了解。驾驭了一般说明文的特征和一些常用的说明方法，对说明文语言精确、周密、平实的特点也有所体会。因此，对这节课，我首先给的定义就是：它不是一篇一般的事物说明文，它是一篇带有美学欣赏意味的小品文。基于以上缘由，我确定了我这节课的教学目标：品尝本文诗意的描写性语言，与规范说明文的语言作对比；指导学生形成正确的审美观，初步培育学生的审美实力。

３、在整个课程实施过程中，始终贯穿“老师是主导，学生是主体”的新课程理念，让学生成为课堂真正的主子。

二、教学收获

１、胜利之处：

⑴课堂教学实施过程中，我尽可能地让学生从自身已有的审美阅历动身，相识桥之美，进而欣赏美，感悟美。据此，我为课堂设计了四个环节：复习导入（出示赵州桥的结构图）、文本解读、拓展延长（找寻、发觉生活中的美）、课堂小结。其中重点是其次个环节“文本解读”。在这个环节中，我设计了以下四个步骤：

①画家眼里的“桥之美”

②不同环境中的“桥之美”

③赏析、品尝“桥之美”

④我看“桥之美”

⑵“文本解读”过程中的四个环节，是依据学生的认知规律而设计的，有一个由易而难、由浅入深的过程。

首先，画家眼里的“桥之美”主要立足于课本，要求学生在快速跳读课文后，能快速找出作者的观点。由这一部分，自然导出一些审美的基本原理。在这个环节中，我制作了一张幻灯片（小桥流水人家），通过直观、形象的画面，让学生获得感性、易于接受的审美感受。

其次，在不同环境中的“桥之美”中，我从网上找寻了很多关于桥的精致的图片，更结合课本中的内容给这些图片“归类分工”，让同学在欣赏这些漂亮的画面的过程中，真实的感受美，自然而然的收到美的熏陶。这一部分，也是为第三个环节“赏析品尝lsquo;桥之美rsquo;”做打算。

第三，在品尝“桥之美”中，经过了刚才两个环节，学生对桥的美已有了一个大致的相识。有些学生大胆举手，发表出自己的看法。我觉得，能够正确表达自己，有自己的审美理解，就说明白学生是真正的读进去了课文，我的教学目的正在于此。

⑶拓展延长部分是我设计的一个较为出彩的地方。这个环节，让学生从身边日常事物动身，找寻生活中的美。我想，语文教学，教的不仅仅是学问，更重要的是培育学生如何“做人”。语文的漂亮，语文的魅力，就在于此。我信任，我的学生，经过这样一堂课，或多或少的，对美，对生活，会有一些新的体悟。

２、不足之处：

⑴在实际教学过程中，还是出现了很多不足的地方。比如，在第三个环节“品尝、赏析lsquo;桥之美rsquo;”中，我设计了这样一个问题：看到这些桥，会有什么样的感受？为什么会有这样的感受？我的本意是想让同学就文原来谈对桥之美的相识，因此，就文中提到的几种在不同环境中不同类型的桥，我在课件中打算了相应的文字，并配好了插图，但实际在课堂探讨中，同学们在谈感受时大都脱离了文本，仅仅是就自己有限的感受，谈有限的相识。而当同学的发言跟我的预期设想不一样时，我立刻就慌了，打算好的课件也忘了拿出来展示。

⑵时间支配的缺陷。由于上一部分探讨时间过多，导致整个教学环节的脱钩，干脆的一个结果就是第四个环节“我看lsquo;桥之美rsquo;”没有时间进行下去。

以上这些问题的出现与我课前对学情的估计不足有关。课前对学生的预习没有做足工夫，指导不够深化，再加上学生的审美阅历的确有限，因此，虽然少数同学有精彩的发言，但整体上，课堂发言的气氛不够热情。同时，由于对时间的把握不精确，有一个教学环节也没有深化进行下去，这时，我有点情急心慌，来不及应变，这也反映出我教学阅历的不足，对课堂把握还不够得心应手。

三、教学总结

总结这节课，有得有失。其一，发觉了自己的优点，那就是在对文本的解读上比较深化，能够深层次地发掘课文内部隐含着的信息。其次，自觉担当了学生的“领路人”的角色。我一向认为，学习是“师傅领进门，修行靠个人。”语文的学习，更主要的是学生的一种行为，一种习惯，而不是老师的“一言堂”。通过这堂课，我更深切的体会到了这一点。

同时，通过这堂课，我更相识到了自己的不足。尤其是在对课堂的整体调控上，还缺少阅历，应变实力还有待提高。在以后的教学中，我要接着发扬自己的优点，不足之处更要努力改进。