论新课改和双减的背景下小学音乐教学的评价.docxVIP

论新课改和双减的背景下小学音乐教学的评价

摘要：教学评价的目的是为了检查教师教学成果，了解学生学习成绩，获取教学的信息，为教学改革提供依据，制定相应的教学政策，以便进一步提高教学质量，而伴随着新课改和双减政策的推行，教学评价体系，特别在音乐教学这块，需要做出相应符合政策的改进。要对小学音乐教学进行评价，秉持着新课改要求的美育方向发展的需求，以音乐学科独有的价值观念和需要培养引导的目标为准线，在双减政策下强调不过多繁杂的阶段，建立有效的评价体系。同时要有清晰的认识，那就是以往由于对小学音乐的教学不重视，音乐教学的目标和任务存在着认识上的偏差，我国小学音乐教学总体水平不高，理性探讨方面的研究少且不深入，造成小学音乐教学的评价落后的局面。对此，我结合新课改和双减政策推行的背景，依据自身对小学音乐教育的性质和特点，任务和目标的理解，做出一些小学音乐教学评价的分析和探索。

关键词：音乐教学评价小学音乐新课改和双减的背景

现行音乐评价存在不符合或者落伍于新课改和双减政策的不足，例如现行音乐教学评价在评价内容上注重知识掌握能力的评价，以单一考试形式的评价等级为主，不重视学生的实践能力更不注重心理素质评价。在评价标准上，偏向于统一的标准，想着“一招鲜吃遍天”，轻视学生的个性标准。评价形式重视学生在量的付出，忽略了质性评价。评价主体以前都属于教师一方，学生作为被评价者处于被动局面，不重视其主动地位的发挥。

传统的音乐教学评价在于制定一套统一的标准，去评价所有的学生，像学生是否成绩评定是否优秀良好，技能是否熟练掌握。对于知识评价优秀的学生认为音乐技能都没问题，知识评价不及格的学生认为没有音乐能力，这样的评价有失偏薄，无法促进音乐学科的发展，更没法满足现在行业对音乐性人才的需求。旧的音乐教学评价急需改变，为更好的贯彻美育的教育理念，我们要构建全新的音乐教学评价观。

一、评价智能的多元化

举个很简单的例子，我们评价一个人不能简单的从好坏两方面去判断，因为如此存在很大的片面性，也不准确，后来我们说一个人的评价有很多模糊的地方，要从性格、环境、家庭……随着时代变化，人们发现可以从更多角度去评价。由此可见，人的形象不是单一的，而是由多种多样的方面组合而成，不同方面各具特点，由好与不好之分，

1

可以类比的是，以前的教学观总是给学生打上优秀不及格的标签，使得教学过于偏袒。评价的多元化就是让教师学生多去发现自己某一方面的特长，多维的评价更客观和可信，就好比数学好的音乐不一定好，音乐技能不行的音感或许好，以往某些方面不足的学生被打上差生的标签，会在一定程度上限制其发展，实际上，一些所谓意义上的差生，也只是评价方式的局限导致。

评价的目的

以往音乐课程的评价主要以学生是否了解音乐课传授的知识，是否熟练掌握音乐技能为指标，现在要求评价中加入教师是否了解学生在音乐学习发展中的需求，是否做到利用评价得出的诊断帮助学生认识自我，改善自己，使每个学生获得音乐学习的成就感。评价的目的最终还是发展学生的兴趣和激励其坚持学音乐的热情动力，以提高学生各方面的素质。

评价的功能

评价的功能作用在于收益的对象是谁，我们知道教学评价的完成需要教师学生双方共同完成，那么对于老师来说，教学评价的确立是能很好的帮助教师确定接下来的教学目标，对不足的教学内容加以改进，教学方法和策略也可做及时的调整。另外教学评价的反馈也有助于教师了解教学的得失，改变教学的侧重点。学生利用教学评价的结果可以发现自己在学习过程中存在的问题，针对性的采取策略和方法，清扫学习路上的障碍。也有助于激发学生的学习动机，成就感的达成会进一步促进学生的学习兴趣。就比如日常教学中，老师教授学生《我和我的祖国》、《歌声嘹亮》……在课堂中老师正在示范如何唱好歌曲，特别是在讲诉如何高低音衔接时候，忽然有学生提出“老师我知道你说的方法但是我总是不能像你一样唱好听”，这时候老师意识到方法知道但具体运用不清楚。于是老师就可以让学生发言讲讲他的问题和理由。这个学生在老师的鼓励下陈诉了自己的看法。可以知晓这同学原本就对音乐感兴趣，老师可以在学生陈诉完鼓掌并评价“你真是个好学生，能够在课堂上联系自己的实际情况，大胆陈述意见而且理由充分，让我们一起为他鼓掌！”然后对这个插曲鼓励全班同学进行讨论，进行讨论并总结课堂内容。这样就可以激起学生学习的热情和兴趣。虽然这节课与原本老师安排的课程并不一致，但却取得了良好的课堂气氛和教学效果。针对学生上课中敢说，却不敢表现、展示自己观点及才能的现象，教师要善于及时抓住学生身上的“闪光点”，帮助学生树立自信心。对学生评价以正面鼓励为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能

2

行、是最佳的、只要自己敢尝试、敢说、敢做，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏。可能对学生是一次终身难忘的鼓