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浅谈初中数学课程资源的建设与应用

摘要：数学课程资源是数学教学的基础，是不可或缺的支持力量。其丰富性和全面性影响着学生的发展。而新课程标准也强调了课程资源的开发与利用价值，所以数学教师要从学生的成长和发展需求出发，放眼生活全程，有效地开发数学课程资源，并将其合理地应用到数学教学过程中，以提升学生的数学综合能力。本文阐述了数学课程资源的相关概念，并分析了初中数学课程资源建设与应用的有效策略，以供参考。

关键词：初中数学；课程资源；建设与应用。

引 言：数学是综合性很强的学科，有效的数学教学不仅依赖数学课堂的灵活手段，还依赖合理的课程资源的支持和补充。特别是在初中数学课堂，学生的认知和技能都逐步从低阶向高阶层次迈进，于是，课程资源的丰富程度和有效性直接决定了课堂效果的发展。所以重视课程资源的建设与应用是新时期数学教学的核心。新课程标准中指出，数学教学要注重整体性与进阶性，同时还强调课程资源的有效开发与利用，以满足学生身心健康发展的需要。由此，在初中数学课堂，教师要积极地寻找不同的数学课程资源，以丰富课堂，充实教学。

一、数学课程资源概述

（一）数学课程资源的概念

所谓数学课程资源，指的是应用于数学课堂教学活动的各种资源，主要包括各类文本资源、信息技术资源、社会生活资源以及学生本身所生成的资源，还包括支持数学教学的各类环境和工具资源。数学课程资源是支持数学课堂有效实施的关键，教师如果能有效地利用课程资源来辅助教学活动，那么将大大提升教学效果和效率，促使课堂更加丰富和有效。所以建设和应用数学课程资源是数学教师需要重点关注的任务。

（二）数学课程资源的特点

数学课程资源是教与学的基础，是合理开展教学活动的必要支撑，教师应当积极地去开发并合理利用。而应用的前提是准确且广泛地寻找到合适的数学资源，所以在这里我们有必要分析一下数学课程资源的特点：

第一，多样性。数学课程资源包括一切形式的支持课程教学的内容、场所、工具，所以它必然存在多样性的特点，它既涵盖校内的，也包含校外的、生活的。结合地域或条件的不同，数学课程资源也会呈现出不同的样态。所以多样性是数学课程资源必须具备的特点。

第二，动态性。学生的成长是动态变化的，而数学课程资源是围绕学生健康发展目标来开发和利用的，由此数学课程资源的利用也应当符合学生主体的需求，呈现动态性的变化。

第三，有价性。数学课程资源必须与数学课程教学相关，但并非所有与数学有关联的资源都是数学课程资源，它还必须有益于课堂教学，能有效地支撑学生的学习和成长。所以数学课程资源不是笼统的资源，而是有价于数学教学的资源，是值得开发和利用的。

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二、初中数学课程资源的建设与应用

初中阶段是学生数学能力发展的重要过渡阶段，关系着学生由低阶向高阶过渡的效果，所以结合数学课程资源的特点，在日常数学教学中，教师要有意识地去开发不同的课程资源，并将之有效地应用于课堂之中，以发挥育人的作用。

（一）深挖教材资源，发展学习兴趣

教材是最基础的数学课程资源，一切的教学活动都要立足于教材来实现。对于学生来说，教材也是最直接的学习资源，他们对于数学知识的基本理解都源于教材上的内容。但是教材在数学教学中绝不仅仅是阐述理论、公式以及罗列例题的作用，它具有更加深度的教育价值，比如数学教材中的史料故事、生活实例以及与其他学科相融合的内容等等，这些内容的挖掘与渗透能丰富学习形式，让学生更好地发展数学学习兴趣，所以教师要积极地挖掘并合理利用。

在沪科版八下16章二次根式后面的阅读材料中“海伦秦九韶公式”的复习课教学中我进行了如下设计：

我国宋代数学家秦九韶，在他的著作《数学九章》中，曾提出由三角形三边求三角

1? ?c2?a2?b2?2?

形面积方法（三斜求积术），用字母表示即：S? ?a2c2??

??，其中a,b,c

4?

分别为三角形的三边长，s为三角形的面积,且abc.

□ 2 ??

问题1：请你证明上述结论（可用勾股定理代数证法，向量证法，余弦定理等）

设计意图：激励学生探究新知，开阔视野，体现教学内容的弹性，使教材符合不同层次学生的发展；

问题2：无独有偶，古希腊数学家海伦在他的著作《度量论》中，也讨论了类似问题，即：

S? p(p?a)(p?b)(p?c),其中p?1(a?b?c)

2

你能结合问题1的结论用二次根式的运算推导出海伦公式吗？设计意图：

1，让学生体会科学不分国界，中西文化交相辉映，体现人文精神.

2，同一个问题，表达形式不同，体会变中不变的道理，要想学好数学，应熟练掌握等式变形（整式、分式、根式自由切换），将知识融会贯通.

问题3：秦九韶在《数学九章》中还解决了一个具体问题“有三角形田地一块，它的三边长分别为13,14,15，求这块田地的