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《爬山虎的脚》教学案例解析

信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想应当包括以下三个基本点：

1、要在以多媒体和网络为核心的信息化环境中实施课程教学活动;

2、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源;

3、利用信息加工工具进行学问重构。

现结合小学语文第七册课文《爬山虎的脚》一文的课堂教学实录，浅谈一下信息技术与阅读教学的整合问题。

《爬山虎的脚》介绍了爬山虎的脚的形态和特点，以及它是怎样利用脚爬行的，启发人们细致地视察四周的事物。了解作者是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是本课的难点。

【片断一：爬山虎叶子的特点】

师：请同学们自读课文其次自然段，看看作者是从哪些方面来写爬山虎叶子的?

(学生自由读课文，思索、批画)

生1：作者是抓住爬山虎的叶子的形态和动态两方面来写的。

生2：作者是从刚长出来的叶子和长大了的叶子两个方面来写的。

师：刚长出来的叶子和长大了的叶子各有什么特点呢?

(学生读书、汇报。)

电脑屏幕展示1：

视频画面：刚长出来的叶子rarr;长大了的叶子

依据学生的回答，老师引导学生视察，留意爬山虎叶子颜色的改变。

学生再读课文，重点理解课文怎样写长大了的叶子，抓住“簇新”、“一顺儿”、“匀称”几个词语体会。

电脑屏幕展示2：

视频画面：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了水纹，好看得很”一句的画面及意境，配乐让学生观赏感受。

师：爬山虎的叶子给了你什么印象与感受?

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：非常惹人宠爱。

师：那么就请大家试着有感情地朗读这一段，读出自己的感受。

【片断二：爬山虎的脚的特点】

师：爬山虎的叶子之所以生气勃勃，爬满墙壁，跟它的脚关系亲密。它的脚究竟是怎样的呢?请朗读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的有关句子来。

学生自读课文，初步了解爬山虎脚的位置、颜色、样子，用自己的话与同桌相互沟通。

老师指名发言，学生读出相关句子。

电脑屏幕展示3：

粗大的茎上有爬山虎的叶柄和叶片的静画。

师：爬山虎的脚究竟长在哪儿呢?请一位同学上来用鼠标点按出来。

生1用鼠标点按茎上长叶柄的地方，电脑出现提示语“错了，再试一次!”

师：细致读读课文中写爬山虎脚位置的句子，看看究竟在哪里?(生再次读句子，思索。)

生2用鼠标点按长叶柄的反面。该位置出现的爬山虎的脚由六七根细丝渐渐长大，头上变成圆片的动画。同时出现语音提示：“对了，你真聪慧!”

(让学生齐读这段文字，并试着用简笔画画出爬山虎脚的生长状况。)

【片断三：爬山虎怎么向上爬】

师：爬山虎是如何用自己的脚“一脚一脚”向上爬的呢?读课文第4自然段，划出写爬山虎爬墙动作的词语。

学生自由读课文，圈画词语。

四人学习小组相互沟通爬山虎是怎样爬墙的。

电脑屏幕展示4：

主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画;文本出示区，内容为本段文字;移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。

学生从文本中找出6个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按依次拖至交互操作区。在老师的提示下，分步点击交互区文本中单个动词，视察分解动作，也可完整视察连续的动画。

【片断四：爬山虎的资料拓展】

师：同学们，爬山虎在我们生活中是极其常见的，大家还想了解到更多关于爬山虎的信息吗?

生：情愿。

电脑屏幕展示5：

八组形态、颜色各异的爬山虎及其所攀附建筑的图片;四组反映爬山虎所属、形态、习性和价值的视频及文字资料。

老师提议学生自己动手操作，从校内局域网或互联网上阅读、搜集有关爬山虎的图文资料，以获得更丰富的信息。同学间绽开沟通、共享成果。

当前，在学校教学中应用的信息技术主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的现代信息技术。信息技术与课程整合的最终目标，一是要培育学生具有终身学习的看法和实力;二是要培育学生具有良好的信息素养;三是培育学生驾驭信息时代的学习方法。

一、利用信息化学习环境和资源，创设情境，培育学生的观赏、视察和思维实力

在教学爬山虎的叶子部分，老师先呈现静止的爬山虎叶子的图片，让学生初步感知爬山虎刚长出来的叶子和长大了的叶子的颜色、形态，从而感受到叶子的鲜嫩、茂密。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的水纹，这样一幅美丽的情景，则是静止的插图和单纯的文字描述难以表现的。

二、借助多媒体呈现内容丰富，具有联想结构的特点，培育学生自主发觉探究的学习实力

在学习爬山虎的脚的生长状况一段时，学生若不细致读书，难以精确地弄清晰脚的位置和形态，所以在这里设计了一个让学生在电脑上通过动手操作，找准生长点的环节，既使学生通过训练坚固驾驭，深化了对教