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小学阶段开展劳动教育的策略探析

摘要：“劳动创造了人本身”，劳动是国家富强、社会前进、个人发展的强力推手。“生活即教育”，生活离不开劳动，培养现代化人才，需将教育与劳动相融合。笔者结合新课改以及培养全面发展人才的要求，从阐述劳动的意义以及作用着手，探索小学阶段开展劳动教育的一些策略。

关键词：小学，劳动教育，策略

引言：从历史长河看，“劳动创造了人本身”，劳动是国家富强、社会前进以及个人发展的强力推手。习总书记曾在劳模代表会上强调，中华民族伟大复兴必须依靠劳动，依靠劳动者。教育与生产劳动相结合，是培养全面发展人才的重要途径，各级各类学校要从实际出发，加强和改进对于学生的生产劳动和实践教育，使其接触自然，了解社会，培养热爱劳动的习惯。[1]劳动教育是在教育活动中融合生产实践活动，是加强小学生与外界的联系、增强劳动意识、培养劳动习惯的有效途径，落实劳动教育也是促进小学生全面发展的重要途径。

一、更新育人理念，发挥主体作用

劳动中，劳动者按照自我意愿改造外界的同时，不断丰富、完善自我，劳动成为人充分发挥潜力不可或缺的途径。劳动教育是一种引导学生逐步树立正确劳动观念，培植劳动情感，增强劳动意志，养成劳动习惯，掌握劳动知识与技能，创造美好生活的育人活动。[2]小学是基础教育阶段，充分发挥培养人才的“基地”作用，将劳动教育的内容与形式有机统一，通过理论与实践的结合，实现劳动教育的目标。

树立正确育人理念。要摒弃旧有的“唯有读书高”的观念，更新教育理念，以符合时代发展要求的新理念作为“向导”。重视劳动教育，将劳动教育的地位提到相应的高度。确定培养目标，优化教师队伍，灵活教学手段，拓展教育渠道，让劳动教育得到落实，让正确的劳动观念在学生心中萌发、壮大。

做好家校联系工作。部分家长对孩子宠惯溺爱，某种角度来看，部分家长甚至充当孩子劳动习惯养成路上的绊脚石。只要求孩子学习，很少有参与劳动的机会。有的父母工作忙，把孩子交给爷爷奶奶或外公外婆，生活中提供一条龙的代劳服务。学校和家

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长做好沟通交流工作，要“统一战线”，摒除重视脑力劳动、轻视体力劳动的观念，把“书中自有黄金屋”与“劳动最光荣”协调统一起来，不把脑力劳动和体力劳动放在对立面，如：“不好好学习，长大就……”，这个省略号可能是：种地、搬砖、扫马路等等，这样在不知觉中向孩子传递了劳动“不光荣”的观念。

明确育人主体作用。马克思在《资本论》中强调，劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。劳动教育有利于“五育”的渗透，劳以润德、劳以启智、劳以益美、劳以强身。一个人在智慧、品德、体魄、审美创造性、理性精神方面的完满，是在他与周围世界的联系中形成的。[3]学校落实劳动教育，充分发挥劳动教育的渗透性，架起学生与周围世界联系的桥梁，引导小学生真切体会“劳动最光荣”的含义，逐渐形成内驱力，提升劳动的能动性，增强劳动意识、养成劳动习惯，让五育“并驾齐驱”，达到全面发展的育人目标。

二、扎实开展活动，创造实践机会

当前的劳动教育重形式，轻内容；重理论，轻实践；重说教，轻利导。[4]劳动教育主题活动的开展能够有效地避免这样的现象，让劳动教育保持生动活泼的状态。开展劳动是素质教育实施的必然要求，是健康成长的重要环节，是实践能力创新精神培养的重要途径。[5]活动中让教育无言化，不着痕迹让学生接受更为直接的教育，在劳动中学会劳动，在实践中获得感悟，在感悟中获得精神成长。

劳动实践常态化。重视劳动教育，开展劳动实践活动可以纳入常态化教学工作之中。笔者所在的学校将卫生区划分到具体班级，作息时间中规定两个时间段为公益劳动时间，一是早晨到校，一是中午到校。在规定时间和固定的卫生区，每个班级的值日生轮流负责清扫整理工作。日日如此，小学六年中，劳动习惯得就能够以养成并得到巩固

（图一）。提倡各班级建立植物角，花草树木、葱蒜辣椒等，学生亲手参与它们的培植，感受成长的喜悦，学习劳动的技能，获得成就感（图二）。

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图一：学生在参加校园公益劳动。 图二：学生展示植物角中“认领”的植物。

开展劳动主题活动。每逢节假日，组织学生开展“包饺子”“包粽子”“做香囊”等主题活动，用自己的双手营造节日氛围（图三、图四）。组织开展“小手拉大手，爱国卫生齐步走”“周末卫生日”主题教育活动，引导学生带动家长走进劳动环保的队伍中来，和家长一起清除街头小广告、打扫楼道卫生、摆放公共自行车等，既达到了对孩子的劳动教育的目的，也带动了家长，辐射于社会，达到“一石多鸟”的效果。

图三：春节之际，组织学生包饺子庆新年。 图四：端午节前，组织学生包粽子。

开展假期实践活动。假期是巩固学校劳动教育成果的有利时机。开展“自己的事情自己做，争当自理小能人”的假期实践活动（图五、图六、图七、图八）、“红领巾”楼道长、“假日小分