小学英语“整体螺旋式”词汇教学新策略研究.docxVIP

小学英语“整体螺旋式”词汇教学新策略研究

摘要：词汇学习是语言学习的重要任务，本文拟用整体螺旋式的方式对对词汇课的教学目标整体设计、语境语用整体浸润、任务活动整体推进。在不同的课时中，基于整体理念，通过整体设计、分项目标，整体浸润，分层递进，整体推进、分级达成，滚动知识，整体螺旋层阶梯式开展词汇教学；通过初感知、再推进、复巩固，增语用达到能力的螺旋式提升。以“趣”为引、“学”为先、“练”为助、“用”为本，重新探索小学英语词汇教学的新路径。

关键词：小学英语；词汇教学；三环三整；螺旋式

引言：词汇是小学英语教学重点之一，是“听说读写”的基础支持。小学生们也是在词汇的认识中不断了解和掌握英语知识的。但目前小学英语词汇教学存在教学目标不

清晰、教学目标欠细化等问题，严重制约了小学生英语词汇量的提升。小学英语“整体螺旋式”词汇教学新策略，帮助提升小学英语词汇教学效率。

一、探本溯源：小学英语词汇教学的尴尬现状

词汇是小学英语教学重点之一，是“听说读写”的基础支持。小学生们也是在词汇的认识中不断了解和掌握英语知识的。但目前小学英语词汇教学存在教学目标不清晰、教学目标欠细化等问题，严重制约了小学生英语词汇量的提升。许多教师一节课只阐出了一个话轮的语言输出量，这样的教学目标普遍偏低、过于零碎。上课只用一个情境学习、巩固、运用语言，表面看简单有效，实则难满足学生运用语言的需求。然多个情境，却缺乏整体性，语言支架凌乱，学生无层次。

本文针对目前小学英语词汇教学中存在的问题，提出了小学英语“整体螺旋式”词汇教学新策略，以期提升小学英语词汇教学效率。

二、概念聚焦：小学英语词汇教学的思路新思路

三整策略

整体设计：对词汇课的教学目标整体设计，分项精细；整体浸润：对词汇课的语境语用整体浸润，分层递进；

1

整体推进：对词汇课任务活动的整体推进，分级达成。

三环实践

词汇教学整体推进过程中，通过四个课堂环节，环环相扣，整体推进，螺旋式滚动，“趣”为引、“学”为先、“用”为本，重新探索小学英语词汇教学的新路径。

整体螺旋式

是指在不同的课时中，基于整体理念，通过整体设计、分项目标，整体浸润，分层递进，整体推进、分级达成，滚动知识，整体螺旋呈阶梯式开展词汇教学；通过初感知、再推进、复巩固，增语用达到能力的螺旋式提升。

三、实践探索---小学英语“整体螺旋式”词汇教学“三环实践”

“趣”为引，初感知 以话题为纲领，巧编语篇感知词汇

小学英语教材所提供的所有语境并非都能够集知识性、科学性和趣味性为一体。教师对于不适切的语境加以改进，使之得到优化。

初呈现--图片实物展示情境

图片展示情境是最直观的方式，学生读图进入情境，感受词汇。

图1

一节英语课就是个虚拟的生活大情境，教师可以沿用上一课时的情境，便于学生进入熟悉的情境，学习英语。部分词汇由实物引出更能吸引学生，孩子们有更直观的体验，可以通过看一看、摸一摸、比一比，甚至尝一尝来体验形容词大小、长短、胖瘦等程度。

2

图2

声音能调动学生的听觉，让学生从听觉的感受中进入情境。笔者在上三上Unit4B部分词汇的时候，让学生听一段声音，猜测可能在哪里？有哪些人物？音频一开始是各种乐器的声音，有小号、大号、铜锣、敲鼓，之后便是各种动物的叫声，有鸟叫、大象叫、猴子叫、老虎叫等，音乐信息很丰富，学上听了后猜测颇多，对学习充满了期待，展开想象，身临其境。

初体验--角色扮演体验情境

在任务教学的理念下，教师可以设置一些与词汇相关的活动，让学生在活动中感受词汇。笔者在上三上Unit2B中的颜色的词汇时，在新授前，设置了一个任务活动“找朋友”，找找与自己衣服颜色一样的朋友。“I’minyellow.XXXisinyellow,too.”学生以主人公的身份参与了颜色的活动，体验了学习颜色单词的趣味，为后续学习更多颜色奠定了基础。角色扮演是学生最爱的活动，教师可根据实际情况采用此种方式引入。

图3

“学”为先，再推进 以语境为背景，整体推进词汇新授

在新授词汇课呈现中，教师通过给学生提供真实、有趣、富有教育内涵的语境，帮助学生整体感知、学习新词。

再呈现--遵文本内容为范，呈现于境

3

教师可以利用插图，在插图的情境中逐个呈现单词，充分挖掘所给的情景语境。同时，还可对插图进行合理的处理，如分解、延伸、演化等手段，让插图为呈现单词服务。由于教材篇幅有限，一幅插图包含了很多信息，教师在词汇教学的时候，可以根据词汇特点以及情境的发生内容适当分解此课的词汇。

图4

用对话的方式引出词汇、新授词汇，词汇在有意义的情境中学习更能激发学生的兴趣。小学英语的词汇中大部分是名词，有一对一的意义，但有部分词是动词，存在着广

泛的延伸意义，教师可适当地引导学生思考，开展对词汇的延伸学习。

图5

部分词汇的