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幼儿美术创造力发展现状调查报告

摘要：美术教育是幼儿全面发展教育中的重要组成部分，培养创造力是幼儿美术教育的重要任务。为此，我们通过对A幼儿园小、中、大班幼儿开展问卷、实地观察和访谈的方式展开调查，并在此基础上进行分析、总结、提出思考。为进一步培养幼儿美术创造力研究提供依据。

关键词：幼儿园，美术创造力，调查报告

引 言：《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域指出，艺术教育要“丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，培养创造力是

幼儿艺术教育的重要任务。

本园开展四季主题下幼儿空间美术创意的实践研究，通过挖掘四季特征的美术教育价值，开展幼儿空间美术创意活动，提升幼儿审美能力、培养创新意识。

课题开展前，通过调查本园幼儿美术创造力发展情况，分析影响幼儿创造力的因素，提出培养创造力的可行性建议，保障研究顺利进行，为进一步培养幼儿创新意识提供依据。

一、调查对象、调查方法、调查内容与实施

调查对象：A幼儿园小、中、大班幼儿。

调查方法：问卷调查、实地观察、访谈。

调查内容与实施：

针对教师的问卷调查

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中美术领域的核心经验，制定针对小、中、大班幼儿的调查问卷，发给班级教师，教师根据对幼儿的观察了解据实填写，以了解幼儿创造力和审美力整体发展情况。共发放问卷299份，回收299份。

针对幼儿的实地观察

集体活动、区域游戏中观察个别幼儿美术创作过程，并对其进行访谈，了解幼儿的创作想法，将幼儿创作过程、作品、想法，以文字、视频、图片的形式进行记录，以便分析影响幼儿美术创造力的因素。

针对幼儿的访谈

选择了美术教材中的三幅作品，卡萨特的《海边的两个孩子》、蒙德里安的《百老汇爵士乐》以及梵高的《呐喊》，给小、中、大班各20名幼儿进行欣赏，在欣赏作品的过程中对幼儿进行访谈。访谈的问题为：画中画了什么？你还能想到什么？你有什么

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感受？用录音、视频的形式记录下访谈内容并整理。目的是从感知觉、想象力、情绪体验三个方面分析幼儿美术创造力发展情况。

二、结果和分析

幼儿美术美术创造力发展现状。

幼儿想象创造力发展有规律。

依据《指南》美术领域幼儿学习与发展核心经验制定针对小、中、大班幼儿的想象创造方面的调查问卷，具体结果如下(图1)：小班幼儿，绘画中有初步的想象，能简单添画，优秀的占19%，良好的占48%，再努力占33%；中班幼儿，能对材料、玩具、声音等产生联想，喜欢做做玩玩，优秀的占14%，良好的占59%，再努力占27%；大班幼儿，美术创作主题突出，构思新颖，表现力强，优秀的占15%，良好的占60%，再努力占25%。

图1幼儿美术想象创造能力调查结果

国内外研究表明，在幼儿阶段，创造性思维的发展整体上随着幼儿年龄的增长而变化，4岁时迅速发展，5岁以后逐渐放缓。

从调查数据可以看出，我园小、中、大班幼儿美术想象创造优秀和良好之和超过60%，说明我园幼儿美术想象创造整体发展良好。各年龄段幼儿想象创造达到良好水平随年龄增长而增长：小班（3-4岁）67%→中班（4-5岁）73%→大班（5-6岁）75%。符合幼儿创造性思维的发展规律。

幼儿的创造力随年龄增长不断发展。

在对一组方形图形进行添画活动中笔者观察发现，小班幼儿有的在方形上添上一大

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一小两个圆形表示洗衣机，有的添上圆形、线条表示小猫（如图2），添画简单的图形和线条表达自己的想象事物，且每个方形表示一个事物，事物之间基本没有关联。中、大班幼儿在对方形进行添画时，中班幼儿添画的人脸，除了有眼睛鼻子嘴巴外，还有头发、酒窝（如图3）。中班幼儿会将两个方形连上一根线，表示眼镜，大班幼儿将两个方形用线条连接，添上门窗、车轮、水果等，表示运输水果的货车（如图4）。大班幼儿对方形进行添画会更关注整体，将画面中的方形想象成相关联的事物，创作的作品有主题，能联想出更丰富的情节。

图2小班幼儿添画的洗衣机 图3小班幼儿添画的小猫

图4中班幼儿添画的人脸 图5大班幼儿添画的货车

同一年龄段幼儿创造力存在差异性。

同样小班幼儿在欣赏卡萨特《海边的两个孩子》作品，有的孩子说：“两个孩子。”有的孩子说：“两个小女孩穿了裙子，帽子上有蝴蝶结，她们在钓鱼。”中班幼儿在欣赏蒙德里安的《百老汇爵士乐》作品中，说一说对此作品的想象，有的联想到“迷宫”“马路”“拼图”，有的幼儿更联想到“地图”“电视”等。大班幼儿在欣赏梵高的《呐喊》作品时，有的幼儿只能用“害怕”“难过”等词表达，有的幼儿会说，“画中黑色的人，张着嘴大喊，又好像害怕的喊不出来，就像是做噩梦醒不来一样。”观察的更细

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致，用自己的经历去感受画面带来的情绪。调查中发现幼儿的创造力同年龄存在差异，究其