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小学歌唱教学策略分析

摘要：唱歌是人们天然地表达和沟通的手段，也是小学生的一种表达自己想法的方式。在小学生音乐教学中，歌唱是一项非常有意义的艺术活动。在声乐教育中，教师的教法与选择会直接关系到其教育的质量与成效。然而，在实际操作中，由于师资的选用与运用方式不当，导致了小学生的演唱水平较低；唱歌教学未能使其教育功能得到最大程度地提高。为此，开展唱歌活动的教学手段是十分有意义的。文章分析了当前我国小学生歌唱教育的状况，并针对这些问题，给出了相应的对策。

关键词：小学生，歌唱教学，教学策略，教学方式引 言：

研究原因

音乐可以培养开悟，智慧，积极思考和锻炼身心的能力。音乐是生命中最重要的一项活动，是小学生生命中最重要的一项活动。优美、生动、欢乐的音乐是最好的表达小学生内心情绪的方法。歌唱是小学生踏上音乐大门的首要步骤，也是最基础的一种音乐行为。在小学生时期，歌唱是一个不可或缺的重要组成部分。歌唱是小学生音乐活动的基础，它的优劣直接关系到小学生的音乐兴趣、音乐理解力和感受力；培养小学生的表达和创新意识，研究小学生的歌唱行为是培养其音乐能力的关键。

研究目的及意义

歌唱是小学生在小学生里最喜欢的一种艺术学习方式。教师的选用和运用的教学方式，将会对小学生的歌唱活动和歌唱活动的学习产生很大的影响。

本文从小学生唱歌教学的基本原理出发，结合实例，对其产生的原因进行了剖析，并提出了一些有益的建议，以期对今后的工作有所帮助。

本文的目的在于解决两个问题：

第一个问题是：小学生的歌唱教育有什么问题？造成教育质量低的原因是什么？怎么办？

第一个问题是：在小学生歌唱教学的各个环节中，教师应怎样正确地选用合适的教学方法，使小学生在轻松愉快的氛围中学会唱歌？

理论意义

教学策略是当前教育研究中的一个关键问题，它将有助于深化教育理论和教学实践的变革。教学策略能够使我们更好地了解和探究各种因素在教学活动中的互动关系，并能更好地了解动态教学过程的本质与规律。对小学生歌唱教育的策略进行深入地探讨，有助于强化小学生歌唱教学的理论体系，并对其进行理论上的指导。

实践意义

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教学策略并不是单纯地将教学过程的理论系统具体化。但是，这也要依赖于教学经验，而不仅仅是具体、简练、切实可行。但是，它又是一个全面的、系统化的问题，易于被人们所理解，易于被原型化，从而有助于提高教学质量。对小学生歌唱教学的策略进行探讨，为小学生歌唱教育提供了有价值的借鉴和参考。

一、小学生歌唱教学现状及存在问题分析

教师对小学生认知不足

社会音乐教育机构中的小学生声乐师资力量还很薄弱，而小学生歌唱能力的好坏很大程度上依赖于老师的教学，如果没有老师的指导，孩子们的学习也就无从谈起。因此，小学生教师的教学素质与教学质量直接关系到小学生歌唱教育的发展。据我所知，大多数的小学生声乐老师都是辅修或辅修音乐专业的，对小学生的歌唱、发声等方面的知识都不了解；他们认为，小学生的歌唱训练与成年人没有什么区别，如果老师在教学过程中让孩子们接受与成年人相同的教学内容和教学方式，很有可能导致孩子的演唱能力下降，甚至造成声音问题。但实际上，小学生声乐与成年人的声乐教育有很大不同，成年人的生理发育已完成，智力发育完全、声音功能都很稳定；由于小学生的身心都处于发育阶段，发声器官和声音功能尚不健全，声带的大小仅为成年人的二分之一，因此，成人声乐教学应该与小学生声乐教学相区分；不可一概而论，以促进小学生的歌唱能力。

通过以上两个问题，我们发现目前大多数的小学生声乐教师对小学生的歌唱生理特征和歌唱心理特征的理解不够透彻，并没有意识到小学生和成人的不同；因此，在小学生声乐课上，教师无法正确地运用科学地、适合小学生的发音训练。通过以上两方面的分析，发现小学生的声乐教学理论知识、小学生声乐教学知识等各方面知识的欠缺，只要有丰富的理论知识和丰富的专业教学素养，教师就可以发现小学生的发声器官和发声功能与成人有很大的不同，在歌唱发声的练习中教师就可以根据小学生的发声特点进行有针对性的教学。另外，据我的调研，我们发现，目前大部分的小学生声乐教师都是音乐专业的或者是教师，而且他们对于小学生的认知很低，因此在教育上也是如此；因此，目前我国小学生声乐师资队伍素质偏低是造成小学生歌唱能力低下的主要原因。

歌唱活动的内容选择脱离小学生的生活

歌唱是小学生音乐教学的一个重要环节，小学生是否能够积极地参与到歌唱活动中去，这将直接关系到小学生在各种活动中的表现和是否能够在歌唱活动中得到发展。在进行小学生歌唱活动时，必须充分考虑到小学生的年龄特征，并根据小学生的兴趣，采

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取多种形式的教学活动；让孩子们主动参加。同时，根据问卷的数据，发现教师在选题时，与小学生的生活脱节，对歌唱活动的理解不够，致使歌唱活动的质量较低。

在问卷中关于“您开展活动的歌曲来自哪里?”