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小学高段民族器乐欣赏课三维导学策略研究

摘要：通过对小学高段学生民乐欣赏鉴赏能力开展相关研究，可以看出民乐欣赏课存在学生民乐认知浅薄、民乐欣赏教学缺乏创新等现状。笔者通过实践研究，横向了解乐器知识、解读作品内涵，来提高学生的文化理解力，促进音乐鉴赏力，发展个体创造力，进而有效地提升学生民族音乐文化素养，培育民族文化精神。

关键词：民族器乐欣赏，民族音乐鉴赏能力，三维导学

一、研究缘起：小学高段民族器乐欣赏课现状思考

当前，民族音乐在小学音乐教材中占据了重要的地位，而民族音乐的学习对于小学生培养爱国主义情操更是具有重要的意义，但是由于种种原因，丰富的民族音乐在小学音乐课堂教学中却受到了重重阻碍。

（一）浅尝辄止：作品内涵认知浅薄

由于小学生对音乐深层次理解能力还很有限，在民乐欣赏过程中往往只是片面认识音乐中的各种表现元素，缺乏对作品内涵更深刻而完整的认知，所以很难在音乐中产生共鸣，以至于学习理解出现偏差直接影响了学习兴趣的培养。

（二）力所不及：民乐鉴赏能力缺失

小学音乐教材中的民族器乐作品，大都具有深刻的艺术价值，而现在的民乐欣赏课，很多教师常以单一的教学方式，注重学生课本知识的获取而忽视了学生鉴赏能力的培养。在一次五年级展开的音乐问卷调查中，笔者对问卷中的民族乐器音色听辨、曲名听辨、民族地区地域听辨题型的正确率作了统计，显示如图1数据，由此看出学生的民乐鉴赏力还存在缺失，还需要我们后期不断努力解决。

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图1

二、实践操作：小学高段民族音乐欣赏课三维导学策略研究

三维导学是指从横向提升认知，纵向提升能力，立体拓宽素养三个层面出发进行的教学，它以提升学生综合音乐素养为目的，让学生在多层面、全方位的教学模式中获得音乐能力的成长。

（一）横向导学：寻乐曲根源，促文化理解

在欣赏教学中，只是片面的体验音乐表现元素往往会让学生缺乏对作品完整的认知。了解乐器相关知识，挖掘音乐内在含义让学生进一步了解作品，感受民族音乐文化的多元魅力。民族乐器是中华传统音乐文化的代表，了解乐器的相关知识是欣赏课必不可少的内容。通过了解乐器历史渊源、熟悉乐器音色、学习模仿演奏，引导学生全面掌握乐器知识，为欣赏乐曲做好坚实的铺垫。

金石丝竹，通晓乐器知识

溯源历史，了解乐器由来

中国民族乐器的发展具有着悠久的历史，了解乐器的历史文化由来是深入音乐欣赏作品内涵的基础。在教学中，运用讲故事、观看影像资料、现场演示等方式让学生了解乐器历史的由来、演化经历、乐器构造等内容，让学生全方位了解乐器知识。

【案例1】认识二胡

将乐器搬入课堂，通过直观的接触能进一步加深对乐器的印象，当学生对乐器知识有了初步了解以后，布置课后作业，让学生对课上所学的乐器知识进行梳理，能进一步

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巩固学生对乐器知识的掌握。

比类连物，明辨乐器音色

每件民族乐器都有其独特的音色，明辨乐器音色是了解民族器乐的第一步。在教学中，巧妙借助与乐器音色特点相类似的实物相对应，让学生在敏感的形象思维的认知下，更好的识别和记住不同民族乐器的音色。

【案例2】感知琵琶音色

琵琶是一种弹拨乐器，音色颗粒感强，将珍珠和丝线两种对比性强的实物让学生进行选择对应，在对应过程中将乐器音色具象化，如图3所示，能更便于学生记住乐器音色的特点。

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模仿实践，知晓乐器演奏

在教学中，教师通过展示图片、演奏视频等方式让学生了解乐器演奏方法，有民乐特长的老师也可将乐器搬入课堂现场演示，让学生近距离感受，在直观的学习当中进一步加深对乐器的认识。学生在最直观的感受中了解乐器的演奏方式，通过模仿、实践等音乐活动的展开，学生在老师的带领下进一步的加深学习体验。

弦外之音，品读作品内涵

小学音乐的学习主要以感知体验为主，挖掘音乐内涵是音乐学习更高的层面。教师可从多角度去挖掘作品信息，深入音乐内涵，让学生了解作品的意义。

“衔”接背景，学习作品典故

每一首经典音乐作品的背后都有它独特的含义，只有了解作品的内在意义才能够在欣赏音乐的过程中产生情感的共鸣。在教学中，教师引领学生通过讲故事、播放影音短片等方式了解作品背景，感悟作品所传达的含义。

【案例3】琵琶曲《草原小姐妹》

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《草原小姐妹》是一首根据真实英雄姐妹故事所编写的琵琶曲，教学中，让学生先了解草原小姐妹的故事背景，当学生成功进入到故事的情境中，再去欣赏乐曲时，便会对乐曲有更深的感悟。

“闲”话作者，联结音乐共情

一首音乐作品的产生与创作者的人生际遇息息相关，了解作者是进一步了解作品的重要方式。借助影视作品、纪录片、讲故事等方式让学生了解作者人生际遇，让学生联系音乐产生共情。

【案例4】了解阿炳

通过了解作者人生背景知晓其在艰难境况下创作音乐，引导学生发表感想和看法，在观点的碰撞中引发出他们对作者的同情心和敬佩心，在此背景下再去欣赏阿炳的作品学生便能对音乐产