制定单元教学目标 落实数学核心素养.docxVIP

制定单元教学目标 落实数学核心素养

摘要：核心素养的学习目标是学习者形成以大概念群为关键点的贯通的网状知识组织，核心素养的教学目的是促进学习者，成为具备学科知识技能和关键能力以及运用知识的意识信念和伦理的全面发展的人。这些都要求核心素养的学习，不能成为知识点的堆砌，核心素养的教学不是教师的全面讲授，不是单纯关注数学活动本身为了活动而活动的教学。它要求超越课时教学和教材，对学习目标学习内容，学习过程，学习活动学习任务和学习评价进行整体规划，并通过学评教的一致性贯彻以学习为中心，以目标为导向的教学范式。因此单元教学重新回到教学理论的思考与实践的探索之中。本文以核心素养如何落实在单元教学目标之中这一问题为主线，从单元教学目标制定的各个环节入手，探讨核心素养与单元教学目标融合的有效策略。

关键词：数学大概念，单元教学，核心素养，迁移

引 言：单元教学作为一种观念，策略或方法，帮助学生思考和理解数学某些关键方面，有利于学生的个体数学知识成为一个整体，在单元教学目标的制定上更要关注整体与大概念，体现情境与概念的关联，体现素养与教学的融合，据此设定深度适切的学习活动，开展学评一致的学习评价，帮助学生整体构建新知识或是重新审视所学内容。单元教学目标的制定不同于课时教学目标，它要为单元整体教学服务，引领整个单

元教学，体现“数学大概念”。

一、数学大概念

数学学科大概念，包括数学学科观念，重要概念和原理，基本思想或问题，在生活或其他科学领域的典型应用价值。它引领着单元教学目标的制定，提供了知识的联系与结构支持进一步学习和概括的组织结构或参考框架，具有数学知识的整合性，体现学科的思维方式和语言，易于迁移应用可以彰显核心素养。数学学科大概念包含三个层次分别为“领域”，“核心概念”，“子概念”。对于高中数学学科来说，领域包括数与运算，代数，几何，度量，数据分析与概率五个部分，基本可以与数学课程标准的五大主题(预备知识，函数及应用，几何与代数，统计与概率，数学建模与数学探究)相对应，笔者将其具体划分如下：

1

领域

核心概念

数与运算

数

数系

运算的意义

运算与估算

代数

函数

符号与运算

数学模型

各种情境中的变化关系

几何

二维和三维几何图形

二维和三维空间中几何关系的数学推理

坐标系

变换

描绘几何物体和几何模型

度量

理解度量

实施度量

数据分析与概率

提出用数据表达的问题

收集以及组织和展示数据

分析数据

推理和预测

概率的概念

二、数学单元教学目标的特征

无论课时教学目标，还是单元教学目标，它们的本质都是对学生学习预期结果的描述，基于数学大概念的理解与运用是核心素养的内在要求，促进学习迁移的大概念有助于落实核心素养的认识，从理念作用和内容方面提出单元教学目标的特征。

单元教学目标的理念是以核心知识理解为条件和中介，立德树人是其根本任务发展，发展学生迁移和创新能力。

单元教学目标要贯穿学习任务，教学过程，学习评价的设计活动，是对单元

2

教学全过程的引领和调控。

单元教学目标应精炼的体现以大概念群为关键点的核心知识的表征，识知过程的意义生成，面对真实世界与情境的问题时所需的关键能力。

三、数学单元教学目标的构成

目标的要素要素的释义

目标的要素

要素的释义

知识技能

围绕数学大概念及核心子概念涉及的数学基础知识和基

本技能。

意义理解

从核心知识在解决综合或真实情境问题时的需要出发，明晰数学新知识生长点的意义，知识对象的整体意义。

贯通的数学思想或思维策略。知识关联的意义。

知识运用的策略。

数学大概念的教育价值。

学习迁移

具有持续应用价值，可以提高学习者未来适应性的数学关

键能力和价值取向，一般性学习能力，学习品格和信念

知识技能，意义理解，学习迁移，三个要素具有紧密的联系，在纵向上体现了素养发展的阶梯性和传承性，又通过每个要素的横向辐射综合展现了素养发展所需的知识广度，深度和关联度。

单元教学目标的设定要充分基于数学基础知识和基本技能上，让学生通过单元教学能掌握基本知识技能，在此基础上把握知识的产生与来源，让学生真正理解数学知识体系及其发展演变过程，理解解决问题的方法来源，并将所学内容真正内化到自己的体系当中，在潜移默化中架构起知识间的关联，明白前后知识的顺序关系，上下知识的层次关系，左右知识间的并列关系，实现真正意义上的学习迁移。

以“复数”这一单元教学目标的构成为例，笔者设定如下：

3

目标的要素

要素的释义

知识技能

让学生知道复数的分类，复数的运算法则和运算律。

让学生学会识别复数，进行复数加减乘除乘方运算。

意义理解

复数的形成背景在数学和生活中的意义。复数各个运算法则的意义。

复数对数学运算经验的影响。构建数及其运算的一般规律。

抽象和化解复数运算的思维策略。

学习迁移

发展数系及运算观念。

在实际问题中抽象复数运算