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基于数字化学习与创新的项目式学习设计与实施

摘要：在初中信息技术学科核心素养中，核心素养之一就是数字化学习与创新：即学生能够合理的选择智能工具、网络平台进行远程学习探究和交流解决问题，并针对探究活动使用数字设备、平台和资源，协作完成数字化创新活动的设计与实施。项目式学习是学生进行数字化学习中综合运用在多个学科知识的融合进行解决问题，从而使学生的实践能力和综合素质得以提升。

关键词：信息技术，核心素养，数字化学习与创新，项目式学习。

引言：目前,在课程改革之下，我们初中信息技术教学正在迎接新一轮变革。如何以数字化学习与创新的核心素养为教学目标的进行项目设计呢？因此，作者从数字化学习与创新为核心素养出发，用项目学习的视角来探讨初中信息技术教学如何设计和落实音频和视频教学内容。音频、视频教学有以下几个问题值得探讨。其一，如何将数字化学习融入到教学设计之中？其二，如何处理好数字化学习与学科融合的关系，使之既具有工具性又能发挥其应有作用？三是技术的学习和运用如何体现核心素养的使命？

一、项目学习概念

理论背景

项目式学习（Projectbasedlearning,简写PBL）是一种基于建构主义核心理念的教学模式，其核心是学生。这种模式强调学习过程中学生作为知识建构者和意义构建者的作用，注重培养他们运用所学知识分析、解决实际生活和生产中各种实际问题的能力。在这种教学模式下，学习者通过分组的方式来解决应对现实，复杂和具有挑战性的问题，完成要求深度思考和真实世界经验帮助解决的问题，与此同时，对课程内容进行精心设计，规划和实施课程任务，最终逐渐获得专业知识，可迁移技能，逻辑思维能力等核心素养和关键品格。

概念形成

项目学习核心理念就是发展核心素养。项目学习使学生在复杂的问题情境中，精选真实问题并通过融合学习来发展解决问题和社会适应能力，其次达到深度学习的目的。

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项目学习大多包括“常见问题”，注重学生重复反馈某一阶段真实情境问题。重在个人成长。项目学习注重跨学科学习、理论实践应用、创新人才培养。所以项目学习就是一种新兴的驱动力来推动学生成长。

二、项目式学习设计流程

确定主题分工

确定主题分工

设计项目创设情境

探究协作收集信息

分析问题确定计划

讨论策略制作作品

自评互评总结反思

汇报演示交流成果

图1项目学习设计流程

三、项目式学习实施案例

创设情境校园MV创作项目

请欣赏一段校园MV作品。通过欣赏学生作品，我们可以看到既培养了学生的技术学科核心素养，又培育了学生的音乐学科核心素养，达到了完美的学科融合。接下来，让我们一起走进《校园MV创作》项目学习。

数字化学习与创新项目流程设计

项目选题

项目选题

项目规划

项目实施

项目评价

创作歌曲录制歌曲拍摄视频剪辑合成

过程表现，创作分享

集中学习分散创作

结合实际学科融合

图2项目流程设计

数字化学习与创新项目学习数字技术知识储备

聆听欣赏

聆听欣赏

录音技术

剪辑创作

拍摄编辑

图3项目学习数字技术

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聆听欣赏

音乐艺术知识储备：小提琴协奏曲《梁祝》分段欣赏，“引子、呈示部、展开部、再现部”。

信息技术知识储备：搜索引擎、通过第三方网站（如QQ音乐、大喇叭等）寻找资源，下载无损音乐。特点：无损音乐格式需要转换成常用的MP3格式。

创作朗读作品编辑音频

创作朗读作品

编辑音频

音乐创作

修饰声音

在线朗读

电子音乐

电子编曲

录制音频

记录声音

格式转化

音频技术与文学音乐融合

音频效果

音频效果

图4创作朗读作品录音技术

情感与技巧指导：请尝试用不同情感朗读文字，并用在线平台录制，自我感受、校正。以《海燕》部分内容朗读为例，探究如何用“为你朗读”等在线平台进行朗读。注意用温润的语气、低缓的语速等方式表现温馨的情感。

音频特效两个技术：技术①应用混响提高现场感对声音的修饰是一项细致的工作，需要根据不同的音频作品特点，进行功能选择，反复调试。技术②添加回声，让声音更浑厚《海燕》激昂的音频作品用适量的回声会让声音更加浑厚、圆润，增强朗读情感的表达，音频作品更有震撼力！

电子编曲的知识储备：作曲软件运用，比如《音乐梦想家》电脑版《唱作魔方》和《大作曲家》手机版《大作曲家》，在旋律线的帮助下能够感受到简单的编曲。音乐的节奏就是音乐运动中声音的长度与强度。它与旋律，音色一样是构成音乐作品不可缺少的重要因素。它既反映出作曲家对生活的认识程度，又体现了他们在创作上的艺术造诣。同时还能给人们带来美的享受。人们常常形象地说，音乐的韵律是它的骨骼。节拍指音乐的重拍、弱拍等周期性、规律性的反复出现。

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调号的使用：选一首你喜欢或你写的诗，试着去编曲体验、选择不同调号、抒发不同心境。

拍摄编辑

校园

校园MV歌曲

音乐字幕

轨道合成

视频剪辑

拍摄技巧

数