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核心素养导向下项目式学习在复习阶段的尝试探索

—以Excel专题学习为例

摘要：项目式学习是一种以学习者为中心的教学方法，赋予学习者更多的权利和任务，培养学习者积极探究知识、研究解决方案，展示任务成就，处理有现实意义问题的一种教学形式。本文重点阐述在信息技术课程复习中如何从项目的选择、项目的实施、项目成果展示等实践环节，提高课程复习效率，培养学生的学科核心素养。

关键词：信息技术；项目式复习；学科核心素养

一、项目式学习复习课的背景

随着新课程改革的开展，并根据《安徽省初中信息技术学业水平考试纲要》等有关文件规定，将信息技术学科纳入初中学业水平考试全省统一考试科目中，将使得对信息技术课程的复习与备考变得更加关键。

新课程的核心是：以学生成长为中心，建立让他们参与的活动，培养和开发他们的思维，形成科学的思维习惯。在课堂教学中，要以立德树人根本任务为指导，以培养学生学科核心素养与技能为目标，以学生现有的意识、能力和实践为出发点，按照学生认知规律，科学设置认知项目，突出信息科技解决学习、生活中的问题，给学生提供独立、参与、探索的认知情境和知、情、意、行融合发展的成长环境。

复习课的常态是：老师讲解——知识点总结——不断的训练。反复循环过后，发现即便是老师反复多次训练和指导的问题，他们往往还是出错，而且复习效率也非常差，久而久之他们便缺乏了复习兴趣，因此笔者反思如何把项目式教学的模式融合到复习课中呢?项目式教学是一个具有开放式和人性化特点的

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教学模式，通过整合教学资源，老师的合理指导，学生的自由合作、探索、交流、反思，渗透对学科核心素养的训练，从而提高了学生的深度学习。通过“项目式复习”一方面能够培养学生的复习积极性，使课堂复习变得有效，真正克服学生学了前面忘了后面的问题；另一方面提高了学生的科学思维能力，从而推动学生核心素养的培养。

项目式复习主要采用专题项目的方式开展，并按照安徽省信息技术初中学业水平考试要求加以梳理，把现有的初中信息技术书本共4册分为七大部分：Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash、VB、信息技术基础知识、会声会影和美图秀秀。这就要求教师在课时不变的情况下提升课堂质量，提高复习效率，因此项目式复习就显得尤为重要，项目式复习开展的大致过程如图1所示。

项目主题

项目主题

知识和能力的构建

整体设计与成果展示

项目活动评价

反思与迁移

图1项目式复习的基本流程

二、项目式学习复习课教学设计

信息技术课程的复习不同于其他科目，在复习阶段面临着以下几大

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问题，一、时间紧：6月17日后开始考试；二、时间少：每周仅一节课；三、任务重：共有四册书七大模块。所以复习的有效性和高效性就特别关键，这样的话复习过程中就不必每个模块都采用项目式，而是选择合适的知识点模块进行项目式复习。例如：会声会影和美图秀秀模块内容相对简单，考试不考操作题，所以可以采用传统的复习模式。通过选取知识薄弱的、难度较大的模块开展项目式复习，既可以使重复教学内容简单化有序化，也有助于学生明白知识的本质，学会利用所学知识解决生活中的实际问题。

在本次复习过程中，笔者以“Excel模块”的深度复习为例，通过设计项目式专题复习，在复习课中加以尝试，以期在有限的复习时间内提高复习的效率，通过项目让学生真正达到对知识的深度理解，促进科学思维能力的形成，培养学生的学科核心素养。

专题内容及教材分析

数据处理技术在日常的学习和工作中有着广泛的应用。体现在初中阶段主要以学习Excel软件为主，对数据进行统计、加工和处理。综合安徽省现行初中信息技术教材，学习Excel软件的章节有七年级下册第四单元“节约家庭开支”和八年级下册第一单元“算比分评高下”，其主要知识点有:Excel中数据的录入、工作表的编辑方法、常用函数、公式的使用、表格的美化、数据图表的创建及美化等。根据对教材内容的分析，结合现行考纲，对应的知识点笔者整理如图2所示：

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图2Excel模式知识点

确定项目主题

所谓项目式复习，是指在老师的引导下，学生围绕教师精心设计的具有挑战性的专题题材，全身心的参与、探究、从而得到发展的有意义的自主学习过程，所选取的题材要符合学生的认知水平，具有可操作性，能激发学生的学习兴趣。同时要符合学生复习的节奏，基本满足专题所包含的知识点，有高效的复习效果。基于上述考虑，本次项目式复习主题内容如图3所示：

图3项目主题内容

本次项目式复习主要围绕“鸠兹中学蔬菜采摘节义卖活动”展开，对专题所涉及到的知识点加以重组和编排，从难倒易循序渐进，从而引领学生重新构建起课堂学习和课后生活之间的联系，实现通过探索学以致用，提高复习效率。

知识与能力的构建

培养学生的学科核心素养和发展学生的科学思