基于《家庭教育促进法》掌握“非暴力”育儿法.docxVIP

基于《家庭教育促进法》掌握“非暴力”育儿法

——以暴力育儿事件为例

摘 要：随着时代发展，全面发展的教育更得到重视，社会压力增加，家庭的不正确的育儿手段，将负面情绪传递给学生，导致其身心健康受到损害。本文主要通过个案研究，以小见大，针对学生在校期间表现的暴力行为进行研究。以法寻“法”，依托《家庭教育促进法》，分析其行为成因，以校育带家育，提高家长家庭教育法律意识的同时，探寻行之有效的多种方法促进儿童心理健康发展。

关键词：家庭教育促进法，家校共育，儿童心理健康，非暴力育儿

引言：暴力育儿观严重影响儿童身心健康发展，引导家长的情绪问题是首要，而学校作为教育的机构，通过开展相关法律理论学习、各类家校活动等协助家长“育好儿”成为需要探索的方向。除此以外，课题组通过探究广泛搜集家校问题形成校级资源库、短剧家校微课指导的方法更是顺应互联网时代的家校共育模式，有的放矢协助家长解决家庭教育一些困惑。

一、《家庭教育促进法》为正确育儿提供法律支撑

家庭教育社会现状

家庭教育中正确的育儿观是培养一个身心健康孩子的前提，直接约束和导致儿童的认知与行为。家庭教育也正从传统的模式向现代模式转变，由原生、时代性向多元、开放转变，现代的家庭教育应更具备科学性与终身性，才更能适应时代发展。当今社会教育问题成为各方关注的焦点，各种焦虑情绪在家庭教育主体身上萌发，重重压力之下家庭教育主体未能掌握科学育儿的手段，试图使用“不打不成材”等方式对儿童进行掌控。而儿童作为未成年人，常常变为家庭的“附属品”，不以“独立的人”出现在家庭成员中。这种畸形的亲子关系，使得家庭生活剑拔弩张。除此以外，许多错误育儿观导致家庭教育误入歧途，鉴于此，国家加大对家庭教育干预，首次颁布了关于家庭教育的专门立法——《中华人民共和国家庭教育促进法》，并于2022年1月1日正式施行。

立法现状及意义

家庭暴力的原因之一是家庭教育中育儿观念的缺失，罗爽曾提出“家庭教育的改善

1

不仅有赖于家长的终身学习提高，也有赖于专业的家庭教育指导等，促进家长转变非理性、功利化的教育需求”[1]而树立正确育儿观念，既是家庭教育的“第一步”，更是

《家庭教育促进法》的核心观点。

首先，前两章中提出了什么是家庭教育以及发展方向，地将家庭教育主体责任明确规划，与学校教育区分开来。在第二章家庭责任第二十三条中，法律提出不得实施家庭暴力；第十九条明确了未成年父母或者监护人应当树立正确的家庭教育理念，自觉学习家庭教育知识，掌握科学家庭教育方法。

其次，从家庭教育实施角色上看，法律颁布的条令体现了家庭教育从私人领域向公共领域发展，以国家和社会层面协助“小家庭”树立正确育儿观。第三章国家支持中明确了国务院全国家庭教育指导中的引领职能，在其牵头下有关人民政府、家庭教育指导机构、妇女联合会等如何各司其职、又相互协助，形成共建助力家庭教育的权威资源。而第四章社会协同则将第三章国家支持中上级职能部门所开展的相关服务与要求进一步细化与落实，通过规定学校、村委居委会与各服务机构等形成专业化、权威化家庭指导服务的社会网络体系。第五章法律责任则从更高层面对整个家庭教育服务体系提出了相关的要求。

综上所述，法律的支撑为引导个人观念和形成良好社会风尚，起到警醒的作用，也调动了各方机构协助家庭教育，不让家庭教育的主要负责人无计可施，甚至不以为然。

二、“非暴力”育儿方法概述

含义及作用

“非暴力”教育是指以除暴力外的正确家庭教育方式引导儿童成长，使其获得健康、全面和正确的发展，从而家庭内形成一种和谐稳定关系。家庭教育作为社会中最重要也最为基础性活动之一，家长在对孩子实施暴力行为时应起到示范作用。鉴于此课题组在20所成员校内开展了家庭教育状况调查。通过成员校内班主任对班级学生有针对性对心理座谈以及对1372名学生家长的第一手调查，掌握了多方的区域性代表数据。

通过问卷可知，14.29%认为自己是专制型家长，当和孩子沟通出现矛盾时，命令孩子听自己的，不准闹脾气的家长比例达到18.37%，当孩子犯错时，体罚、大声批评与责骂的总计25.22%。

2

图1：家长育儿观念与方式调查

图2：面对儿童犯错育儿与方式调查

通过对这些群体的深入调查，发现在教育观念更优质的家庭生活的孩子能够健康成长，情绪稳定。而有暴力观念的家庭学生普遍也会实施具体行为。

家庭暴力原因及影响

成因

3

家庭暴力一般指处于亲密关系的环境中，一方受到另一方虐待或辱骂行为。[2]家庭暴力暴露指儿童知觉到家庭内部与暴力有关的信息，根据形式可划分为直接暴露与间接暴露，直接暴露即儿童在家中直接受到虐待辱骂等，而后者则指儿童在家中听、看见的暴力行为。[3]在中国家庭中，提及家庭暴力，儿童的关注度则略显单薄，因其在家庭中的主体地位始终居于父母之下，并且也难有发声的渠道。因