《杞人忧天》跨学科教案-2025-2026学年统编版（2024）语文七年级上册.docxVIP

统编版语文七年级上册《杞人忧天》跨学科教案

一、教学目标

语言运用：借助注释和工具书，理解文言文的基本内容，积累文言词汇，准确流畅地朗读并背诵课文；学习运用生动形象的语言描述事物，提升语言表达能力。

思维能力：通过对故事的分析，培养逻辑思维能力，理解寓言蕴含的道理；引导学生进行批判性思维，思考故事在现代社会的意义，培养创新思维。

审美创造：体会寓言简洁而富有韵味的语言美，感受古人独特的想象魅力；通过跨学科的学习，从不同角度发现美、鉴赏美，提升审美能力。

文化自信：了解中国古代寓言文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；通过与其他学科知识的融合，感受文化的多元性，坚定文化自信。

二、教学重难点

教学重点：理解《杞人忧天》的文意，掌握重要文言实词和虚词；把握寓言所蕴含的道理，培养学生正确的思维方式。

教学难点：实现跨学科知识的融合，引导学生从不同学科角度深入理解寓言；让学生将寓言道理联系生活实际，解决现实问题。

三、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法、跨学科融合教学法

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

展示一段短视频，内容为现代科幻电影中世界末日的场景，如陨石撞击地球、地壳运动引发灾难等。播放结束后，提问学生：“如果这些灾难真的发生，大家会有怎样的感受？”引导学生分享自己的想法。

接着，教师引出课题：“在古代，也有一个人，他每天都担心天会塌下来，地会陷下去，自己无处安身。他的这种担忧引发了很多有趣的故事，今天我们就一起来学习《杞人忧天》这则寓言。”

（二）初读课文，疏通文意（15分钟）

教师范读：教师富有感情地朗读课文，要求学生认真倾听，注意字音、节奏和语气。读完后，让学生自由朗读课文，同桌之间相互纠正读音。

小组合作翻译：将学生分成小组，结合课下注释和工具书，尝试翻译课文。教师巡视各小组，及时解答学生在翻译过程中遇到的疑难问题。

全班交流：各小组派代表发言，翻译课文内容。教师对学生的翻译进行点评和补充，重点讲解“崩坠”“身亡所寄”“奈何”等实词和虚词的含义，以及“天，积气耳”“地，积块耳”等判断句式，帮助学生理解文意。

（三）跨学科解读，深入探究（20分钟）

语文角度分析：引导学生从语文角度分析寓言的语言特色和写作手法。提问：“这则寓言在语言上有什么特点？作者是如何通过对话来塑造人物形象的？”让学生自主思考并回答，教师总结：寓言语言简洁明了，通过杞人、晓之者之间的对话，生动地展现了杞人的忧虑和晓之者的耐心开导，塑造了鲜明的人物形象。

科学角度探讨：引入科学学科知识，提问：“从现代科学的角度来看，天会塌下来，地会陷下去吗？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生运用所学的地理、物理知识进行分析。如地球是一个球体，有自身的引力和运动规律，大气层包裹着地球，并不会轻易“塌下来”；地壳虽然会运动，但不会突然“陷下去”。讨论结束后，各小组选派代表分享讨论结果，教师进行点评和总结，帮助学生树立科学的世界观。

哲学角度思考：引导学生从哲学角度思考寓言蕴含的道理。提问：“杞人的担忧有没有意义？我们应该如何看待过度担忧和合理思考之间的关系？”让学生结合生活实际进行思考和讨论。教师适时引导学生认识到：虽然杞人的担忧在现实中没有必要，但他敢于思考宇宙和自然的问题，这种探索精神值得肯定；然而，过度的担忧会影响生活，我们应该在保持好奇心和思考的同时，避免陷入不必要的焦虑，学会用理性的思维看待问题。

（四）联系生活，拓展延伸（10分钟）

组织学生进行小组讨论：“在我们的生活中，有没有像杞人一样过度担忧的现象？我们应该如何应对？”鼓励学生分享自己在学习、生活中遇到的类似情况，如担心考试成绩不理想、害怕和同学相处不好等。各小组讨论后，派代表进行发言，分享小组讨论的结果和应对方法。

教师展示一些现代社会中人们过度焦虑的案例，如因过度关注网络负面信息而产生焦虑情绪，引导学生分析这些现象产生的原因，并思考如何保持积极乐观的心态，避免过度担忧。

（五）课堂小结（5分钟）

请学生回顾本节课所学内容，从文言文知识、寓言道理、跨学科知识等方面进行总结。

教师进行补充和完善，强调《杞人忧天》这则寓言不仅让我们学习了文言文知识，更重要的是教会我们要以科学的态度认识世界，以理性的思维面对问题，同时要传承和弘扬中华优秀传统文化中蕴含的智慧。

（六）布置作业（课后完成）

背诵并默写《杞人忧天》。

以“杞人新传”为题，运用跨学科知识，发挥想象，写一篇500字左右的小短文，要求体现寓言在现代社会的新意义。

这份教案融合多学科知识，助力学生理解寓言。你对教案的环节设置、学科融合内容等方面有什么想法，或有其他修改需求，都能随时和我说。