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深耕地理沃野，育桃李绽芳华——高中地理专业技术工作总结

投身高中地理教育的岁月里，我始终以对教育的热忱与担当为帆，以专业成长为桨，在培育学生地理素养与家国情怀的航程中破浪前行。坚守“以地理之眼观世界，以育人之心筑未来”的信念，我深耕教学、精研育人，力求在知识传授与价值引领间架起桥梁。现将工作从思政师德、教学实践、科研探索、育人成效四维度总结，回溯成长，锚定新途。

一、思政铸魂，师德润心

（一）坚守初心，筑牢育人信仰

教育是培根铸魂的事业，我深学党的教育方针，将“为党育人、为国育才”融入地理教学。以“学高为师，德高为范”自勉，严守师德规范，廉洁从教、依法执教，让教育的纯粹性成为职业底色。在“区域发展与国家安全”教学中，融入“我国边疆地理与领土主权”内容，引导学生理解国土安全的地理意义，厚植家国情怀；在“环境保护”课程里，结合“绿水青山就是金山银山”理念，培育学生生态责任意识，让思政教育成为地理课堂的“隐性基因”。

（二）以爱育爱，守护成长微光

尊重学生个性差异，建立“地理成长档案”，记录学困生的“知识卡点”与学优生的“探究火花”。每周开展“地理谈心角”，从“如何理解大气环流”到“是否选择地理强基计划”，用耐心倾听与专业引导，成为学生“地理探索的伙伴，成长路上的同行者”。关注学生全面发展，在野外考察活动中，培养团队协作与坚韧品质；在地理辩论赛（如“人口迁移利与弊”）中，提升思辨与表达能力，以地理之窗，启多元成长之门。

二、教学创新，构建活力课堂

（一）情境重构：让地理“触摸可及”

打破“知识灌输”模式，打造“大情境+微项目”教学场域：在“地质作用与地貌”教学中，创设“家乡地质公园设计”情境，分解为“岩石类型调查—地貌形成分析—旅游路线规划”微项目，学生分组实地考察、绘制地质剖面图、设计解说词，将地理知识转化为解决实际问题的能力；引入“地理AR实验室”，让学生沉浸式观察“板块运动模拟”“天气系统演变”，激发学习兴趣，课堂参与度提升70%。

（二）素养导向：让思维“可见可塑”

以地理学科核心素养为纲，构建“问题链+思维可视化”教学模式：在“水循环”教学中，设计“城市内涝如何缓解—海绵城市原理—水循环环节调控”问题链，学生绘制“水循环思维导图”“海绵城市示意图”，在逻辑推导中掌握“综合思维”与“人地协调观”；运用“地理错题归因卡”，分析“等值线判读错误”“区位因素遗漏”等问题，针对性开展“微专题突破”，班级地理成绩优秀率提升至65%，学生地理思维可视化成果汇编成《地理思维成长手册》。

三、科研赋能，驱动专业成长

（一）课题研究：破解教学真问题

聚焦“素养导向的高中地理作业设计”，主持市级课题，构建“三阶四翼”作业体系（基础巩固阶、能力提升阶、创新拓展阶；覆盖“区域认知”等四翼素养）。开发“地理作业魔方”，包含“地理日记（记录天气变化）”“地理调研（家乡产业区位分析）”“地理建模（锋面系统演示）”等题型，通过“学生自主选做+教师分层指导”，实现作业从“知识重复”到“素养培育”的转变，相关成果获市教育科研成果二等奖。

（二）论文撰写：沉淀教学智慧

撰写5篇教学研究论文，围绕“地理实践力培养”“大单元教学构建”等主题，在省级期刊发表《高中地理野外实践活动的设计与实施》《基于核心素养的地理大单元教学设计路径》，将教学实践升华为理论成果，为同行提供“地理课堂创新样本”，论文被引用超30次，入选省级优秀教学论文集。

四、育人成效，见证成长力量

（一）学生成长：从“学地理”到“用地理”

班级地理平均分连续3年居年级前列，40余名学生在省级地理竞赛中获奖；学生地理学习方式显著转变，主动开展“城市热岛效应调查”“乡村振兴地理考察”等实践，在“校园地理文化节”展示15项地理创新成果，真正实现“从知识学习到地理实践”的跨越。

（二）示范辐射：从“个人探索”到“团队共进”

担任地理教研组长，牵头开展“素养导向课堂改革”研修，打造10节校级示范课；参与“县域地理教研共同体”，送教下乡8次，分享“情境化教学+实践育人”经验，带动区域地理教师教学理念更新，指导4名青年教师在市赛课中获奖，让专业成长成果惠及更多教育同行。

教育是一场向美而行的遇见，高中地理教学于我，是用专业点亮学生科学梦想与家国情怀的旅程。未来，我将继续深耕地理沃野，以“情境创新”为笔，“素养培育”为墨，在课堂上书写更多精彩；以“科研探索”为帆，“示范引领”为桨，在专业发展的海洋中破浪前行，为培育“有地理视野、家国担当”的时代新人，倾尽热忱，笃行不怠！